本文關(guān)鍵詞：1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念的發(fā)展與母嬰數(shù)學互動的關(guān)系研究

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【摘要】：數(shù)概念是兒童認知思維發(fā)展的一個重要表現(xiàn),是皮亞杰的發(fā)展認識論中最重要的概念之一,皮亞杰認為兒童就是從數(shù)概念開始,認識世界、發(fā)展邏輯以及發(fā)展自己的認知水平與思維能力。研究表明,在兒童的數(shù)學能力發(fā)展中,數(shù)概念作為“中心概念結(jié)構(gòu)”之一,除了與兒童以后的數(shù)學學習有著直接關(guān)系,在學前期所掌握的數(shù)概念是有利于兒童思維發(fā)展的,當兒童學習和運用這些數(shù)概念的時候,他的抽象邏輯思維能力也就得到了同時發(fā)展。嬰兒數(shù)概念發(fā)生發(fā)展的過程離不開生活環(huán)境和日常經(jīng)驗的作用,那么家庭作為幼嬰兒生活的微系統(tǒng),對幼兒的成長與認知發(fā)展必然有著不可忽視的作用。而母親作為嬰兒兒呱呱墜地后所面對的第一位啟蒙老師,在幼兒的成長與認知發(fā)展過程中也有著舉足輕重的地位。在1.5-2.5歲嬰兒數(shù)概念發(fā)展水平現(xiàn)有研究中,國內(nèi)外的研究大多集中在某個或某些數(shù)學領(lǐng)域,對于數(shù)概念的整體研究和探討相對較少。但研究表明數(shù)概念各子集之間存在密不可分的相關(guān)性。另外,雖然現(xiàn)目前對學前兒童數(shù)學認知發(fā)展的研究并未停留在幼兒期兒童數(shù)概念的研究上,逐步轉(zhuǎn)向?qū)雰浩趦和难芯恐?但1.5-2.5歲年齡段的嬰兒在很大程度上仍然被忽視。從母嬰數(shù)學互動的現(xiàn)有研究上來說,國內(nèi)關(guān)于親子數(shù)學互動的關(guān)系的研究相對比較少,尤其對于1.5-2.5歲嬰兒家庭親子數(shù)學互動現(xiàn)狀和特點的研究更少,而專門研究母嬰數(shù)學互動的幾乎空白,因此調(diào)查1.5-2.5歲嬰兒所處的母嬰數(shù)學互動的基本情況,以及與該年齡段嬰兒數(shù)概念發(fā)展的關(guān)系,有助于彌補此類研究的空白。本次研究的被試來自于成都市錦江區(qū)、金牛區(qū)、溫江區(qū)的三所早教機構(gòu)的100名1.5-2.5歲嬰兒及其他們母親。研究工具選擇了兩個：一是對嬰兒數(shù)概念發(fā)展水的測查采用改編自馬洛菲法等人(Malofeeva,,2004)的數(shù)感測查工具,考察嬰兒數(shù)目測、唱數(shù)、點數(shù)、集合比較以及加減推算五個數(shù)概念方面的發(fā)展水平,共計10個任務,共計41題。二、對母嬰數(shù)學互動的調(diào)查使用《母嬰數(shù)學互動問卷》用來調(diào)查在家庭環(huán)境中1.5歲-2.5歲嬰兒與其母親的親子數(shù)學互動情況。一共分為3個部分,包括基本信息填寫、“家庭學習環(huán)境”調(diào)查問卷和“母嬰數(shù)學互動”量表。研究數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析后,得到的主要研究結(jié)果如下：1.1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念發(fā)展已經(jīng)有所發(fā)展,但整體水平發(fā)展比較低。2.1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念的發(fā)展水平存在顯著的年齡差異,但沒有性別差異。3.1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念的五個部分之間存在顯著差異。4.家庭學習環(huán)境和1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念的發(fā)展呈正相關(guān)。5.家庭經(jīng)濟收入對1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念的發(fā)展有顯著影響。6.1.5歲-2.5歲嬰兒不同數(shù)概念水平的母嬰數(shù)學互動在統(tǒng)計上呈現(xiàn)邊緣性顯著差異。7. 1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念發(fā)展水平與母嬰數(shù)學互動有正相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：嬰兒 數(shù)概念 母嬰數(shù)學互動
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 1. 前言9-11
• 2. 文獻綜述11-21
• 2.1. 1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念發(fā)展的研究12-19
• 2.1.1. 有關(guān)1.5歲-2.5歲嬰兒目測能力的研究12-13
• 2.1.2. 有關(guān)1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)數(shù)能力的研究13-16
• 2.1.3. 有關(guān)1.5歲-2.5歲嬰兒集合比較能力的研究16-17
• 2.1.4. 有關(guān)1.5歲-2.5歲嬰兒加減推算的研究17-19
• 2.2. 母嬰數(shù)學互動的關(guān)系研究19-21
• 3. 論文的研究意義和解決問題21-23
• 3.1. 研究的現(xiàn)實意義21
• 3.2. 研究的理論意義21
• 3.3. 研究的問題21-23
• 4. 研究設(shè)計23-29
• 4.1. 研究被試23-24
• 4.1.1. 1.5歲-2.5歲嬰兒23
• 4.1.2. 母親被試23-24
• 4.2. 研究工具24-28
• 4.2.1. 嬰兒數(shù)概念發(fā)展水平測查24-26
• 4.2.2. 母嬰數(shù)學互動問卷26-28
• 4.3. 程序28-29
• 4.3.1. 嬰兒數(shù)概念發(fā)展水平測查28
• 4.3.2. 母嬰數(shù)學互動問卷28-29
• 5. 研究結(jié)果與分析29-45
• 5.1. 1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念發(fā)展29-38
• 5.1.1. 1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念發(fā)展的年齡特點29-35
• 5.1.2. 1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念發(fā)展的年齡和性別差異分析35-38
• 5.1.3. 1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念五個部分的關(guān)系38
• 5.2. 母嬰數(shù)學互動38-43
• 5.2.1. 1.5 歲-2.5歲嬰兒家庭的母嬰互動基本狀況38-41
• 5.2.2. 影響1.5歲-2.5歲嬰兒母嬰互動的因素41-43
• 5.3. 1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念發(fā)展與母嬰數(shù)學活動的差異43-44
• 5.3.1. 數(shù)概念發(fā)展與母嬰數(shù)學互動的差異43-44
• 5.3.2. 1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念發(fā)展與母嬰數(shù)學互動的關(guān)系44
• 5.4. 嬰兒數(shù)概念發(fā)展水平測查的內(nèi)部一致性信度44-45
• 6. 討論45-49
• 6.1. 1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念發(fā)展45-47
• 6.1.1. 數(shù)數(shù)45
• 6.1.2. 目測45-46
• 6.1.3. 集合比較46
• 6.1.4. 加減推算46-47
• 6.2. 1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念發(fā)展和母嬰數(shù)學互動的關(guān)系47-49
• 6.2.1. 母嬰數(shù)學互動的基本情況47
• 6.2.2. 母嬰數(shù)學互動的影響因素47-48
• 6.2.3. 1.5歲-2.5歲嬰兒數(shù)概念發(fā)展和母嬰數(shù)學互動的關(guān)系48-49
• 7. 研究結(jié)論與不足49-50
• 7.1. 研究結(jié)論49
• 7.2. 不足49-50
• 參考文獻50-53
• 附錄53-60
• 致謝60

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 林崇德;學齡前兒童數(shù)概念與運算能力發(fā)展[J];北京師范大學學報;1980年02期

2 胡林成;熊哲宏;;0-7歲幼兒算術(shù)能力發(fā)展研究進展[J];心理研究;2009年04期

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本文編號：1102585