本文關鍵詞：農民工受教育年限對其創(chuàng)造力的影響

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【摘要】：在創(chuàng)造力研究持續(xù)的一百多年中,受教育年限的差異一直不是研究者們關注的核心,因為沒有明確的理論或者結論可以證明這種受教育年限上的差異。本研究著眼于農民工創(chuàng)造力現(xiàn)狀,參考國內外成熟量表,采用問卷法的調查方法對農民工的創(chuàng)造力進行定量研究,探討農民工受教育年限的差異對其創(chuàng)造力的影響。具體來講,本研究通過對浙江、江蘇、河南382名農民工進行網(wǎng)絡問卷和紙質問卷相結合的問卷調查,進一步探究農民工受教育年限的差異對其創(chuàng)造力的影響,并考查知識整合能力對農民工受教育年限與創(chuàng)造力關系的中介作用,同時檢驗創(chuàng)造性人格對于知識整合能力對創(chuàng)造力關系的調節(jié)作用。研究結果表明:(1)農民工受教育年限對其創(chuàng)造力具有顯著的正向影響;(2)農民工的知識整合能力部分中介對其全創(chuàng)造力的影響;(3)農民工創(chuàng)造性人格調節(jié)其知識整合能力與創(chuàng)造力之間的關系,當創(chuàng)造性人格高時,兩者的正向關系更加明顯。最后,通過對研究結果的分析與討論,為農民工創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了理論和實證依據(jù),并指出研究不足及展望。
【關鍵詞】：受教育年限 知識整合能力 創(chuàng)造性人格 創(chuàng)造力
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：B848
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 引言10-12
• 2 文獻綜述12-19
• 2.1 員工創(chuàng)造力12-14
• 2.1.1 員工創(chuàng)造力的概念12
• 2.1.2 創(chuàng)造力的研究現(xiàn)狀12-14
• 2.1.3 農民工創(chuàng)造力的研究現(xiàn)狀14
• 2.2 知識整合14-15
• 2.2.1 知識整合能力的概念14-15
• 2.2.2 知識整合能力的影響因素15
• 2.3 創(chuàng)造性人格15-17
• 2.3.1 創(chuàng)造性人格的概念15-16
• 2.3.2 創(chuàng)造性人格的測量16
• 2.3.3 創(chuàng)造性人格的實證研究16-17
• 2.4 受教育年限17-19
• 3 問題提出和假設19-23
• 3.1 已有研究的不足19-20
• 3.2 理論背景——創(chuàng)造力信息加工理論20
• 3.3 受教育年限對創(chuàng)造力的影響20-21
• 3.4 知識整合能力對教育年限和創(chuàng)造力關系的中介作用21
• 3.5 創(chuàng)造性人格對知識整合能力與創(chuàng)造力關系的調節(jié)作用21-22
• 3.6 本研究的預期理論貢獻22-23
• 4 研究方法23-25
• 4.1 被試23
• 4.2 工具23-24
• 4.2.1 員工創(chuàng)造力問卷23
• 4.2.2 知識整合能力問卷23-24
• 4.2.3 創(chuàng)新性人格問卷24
• 4.2.4 控制變量24
• 4.3 程序24-25
• 5 研究結果25-30
• 5.1 共同方法偏差檢驗25-26
• 5.2 各變量描述性統(tǒng)計26
• 5.3 研究假設檢驗26-30
• 5.3.1 受教育年限與創(chuàng)造力關系檢驗26-27
• 5.3.2 知識整合能力對教育年限和創(chuàng)造力關系的中介檢驗27-28
• 5.3.3 創(chuàng)造性人格對知識整合能力和創(chuàng)造力關系的調節(jié)效應分析28-29
• 5.3.4 有調節(jié)的中介作用檢驗29-30
• 6 討論30-35
• 6.1 所得結果討論30-31
• 6.1.1 受教育年限對員工創(chuàng)造力的影響30
• 6.1.2 知識整合能力對受教育年限和創(chuàng)造力關系的中介作用30-31
• 6.1.3 創(chuàng)造性人格對知識整合能力與創(chuàng)造力的調節(jié)作用31
• 6.2 研究意義31-33
• 6.2.1 理論意義31-32
• 6.2.2 實踐意義32-33
• 6.3 研究不足與未來展望33-35
• 6.3.1 研究不足33
• 6.3.2 未來展望33-35
• 7 結論35-36
• 參考文獻36-43
• 附錄 農民工創(chuàng)造力調查問卷43-45
• 致謝45-47

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本文編號：1049152