本文關(guān)鍵詞：晚清時(shí)期西方人所編漢語(yǔ)教材研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《陜西師范大學(xué)》 2015年

韓國(guó)留學(xué)生使用漢字詞偏誤分析及教學(xué)策略

賀成珍  

【摘要】：本篇論文一改前人對(duì)韓國(guó)留學(xué)生漢字詞偏誤只進(jìn)行同一平面分析的傳統(tǒng),從歷時(shí)和共時(shí)兩個(gè)層面對(duì)偏誤進(jìn)行分類,系統(tǒng)地分析探究了偏誤產(chǎn)生的原因,并針對(duì)偏誤提出了詳盡的教學(xué)策略。這篇論文共由四部分組成。第一部分概述了前人的研究狀況,大致闡述了本篇論文研究的意義、涉及的范圍和研究的方法。第二部分對(duì)偏誤的類型從歷時(shí)和共時(shí)兩個(gè)層面進(jìn)行分類。歷時(shí)層面從詞形和詞義兩個(gè)方面對(duì)偏誤進(jìn)行了分析。共時(shí)層面從韓語(yǔ)方面、漢語(yǔ)方面兩個(gè)角度對(duì)偏誤進(jìn)行了分析。第三部分探究了偏誤的來(lái)源。指出了偏誤產(chǎn)生的原因出自學(xué)生方面的有漢語(yǔ)水平、漢字詞的掌握程度、學(xué)習(xí)策略和交際策略、思維方式和文化因素的影響,出自教師方面的有兩種語(yǔ)言的對(duì)比不足、講解不夠全面,出自外在環(huán)境的有語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)發(fā)展、兩種語(yǔ)言的差異性、工具書(shū)的解釋太過(guò)概括。第四部分在前三部分的基礎(chǔ)之上提出了詳盡的教學(xué)策略。從課前準(zhǔn)備、授課過(guò)程使用的具體方法、課后反思三個(gè)方面做了具體的闡述。具體方法方面闡述了漢字詞帶動(dòng)漢語(yǔ)詞學(xué)習(xí)法、對(duì)比法、詞語(yǔ)搭配法、語(yǔ)素分析法、語(yǔ)境教學(xué)法五種教學(xué)方法。最后針對(duì)課堂和教材開(kāi)發(fā)提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

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