本文關(guān)鍵詞：不同文化背景中的高等教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《寧夏大學(xué)》 2015年

生活化小學(xué)語文隱性課程開發(fā)研究

趙瑞紅  

【摘要】：在小學(xué)校園中,有一類被經(jīng)常忽視或者說效果不盡如人意的課程——小學(xué)語文隱性課程。小學(xué)語文隱性課程不僅類型豐富,而且蘊藏著深厚的文化性和獨特的審美性。對小學(xué)語文隱性課程進(jìn)行開發(fā),不僅有助于小學(xué)語文顯性課程的更好實施,學(xué)生語文知識的掌握,而且有助于學(xué)生良好、健康情感、態(tài)度、價值觀的形成,促進(jìn)學(xué)生知情意行的智力和非智力因素協(xié)調(diào)、全面發(fā)展。小學(xué)語文隱性課程的內(nèi)涵和外延都很廣泛,包括物質(zhì)性、精神性、行為性和制度性的小學(xué)語文隱性課程,涵蓋環(huán)境、心理、行為、制度等方面。然而,根據(jù)筆者深入教學(xué)一線,對教師、校長的問卷和訪談?wù){(diào)查,結(jié)合日常的觀察記錄,發(fā)現(xiàn)實際層面的小學(xué)隱性課程開發(fā)情況并不理想,集中表現(xiàn)為重可以量化和外顯的隱性課程建設(shè),輕內(nèi)涵挖掘；已經(jīng)開發(fā)的部分隱性課程沒能很好被語文課所用；已開發(fā)的隱性課程空洞、說教,形式化、行政化、僵化和抄襲化現(xiàn)象嚴(yán)重,不能針對特定年齡特點的小學(xué)生,脫離學(xué)生生活實際,不能被學(xué)生很好地理解和掌握,教育教學(xué)效果不盡如人意。生活化小學(xué)語文隱性課程開發(fā)應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生生活實際,遵循適用性、優(yōu)選性、文化性、審美性和系統(tǒng)性原則,開發(fā)自然實用的物質(zhì)性小學(xué)語文隱性課程、積極向上的精神性小學(xué)語文隱性課程、愉悅的行為性小學(xué)語文隱性課程和以人為本的制度性小學(xué)語文隱性課程。在小學(xué)語文隱性課程開發(fā)中,尤其要重視小學(xué)語文教師作為開發(fā)主體的作用,切實提高他們的隱性課程開發(fā)知識、認(rèn)識、能力、態(tài)度,營造良好的開發(fā)氛圍,使其從根本上認(rèn)識到小學(xué)語文隱性課程對學(xué)生健康成長的重要作用,重視并有熱情和能力開發(fā)小學(xué)語文隱性課程。此外,小學(xué)校長的經(jīng)營管理理念和考試考核方式也影響著對小學(xué)語文隱性課程的開發(fā),對此也應(yīng)予以重視。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：寧夏大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.2
【目錄】：

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本文編號：87535