本文選題：日本 + 中國　； 參考：《湘潭大學(xué)》2011年碩士論文

【摘要】：日本是一個(gè)非常重視教育的國家,自古就形成了很多優(yōu)良的教育傳統(tǒng)。日本也是東亞最早完成現(xiàn)代化的國家,教育發(fā)揮了重要的作用。在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本將教育視為改變社會(huì),恢復(fù)國力的重要手段。日本政府和人民對(duì)教育給予了高度的重視,始終把教育放在國家發(fā)展的優(yōu)先地位,以教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,并且卓有成效,造就了“日本奇跡”,得到世界的廣泛關(guān)注。日本教育在現(xiàn)代化方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果,當(dāng)然也存在著一些問題和教訓(xùn),值得作為發(fā)展中國家的中國進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。 中國的教育事業(yè)有著悠久的歷史。在新中國建立后,政府也在大力發(fā)展教育,并且引進(jìn)前蘇聯(lián)的教育經(jīng)驗(yàn),曾經(jīng)取得過良好的成績(jī)。但是由于過分模仿前蘇聯(lián)的教育模式,“文化大革命”期間教育受到的災(zāi)難性影響,以及政治因素對(duì)中國教育的負(fù)面效應(yīng),中國教育在當(dāng)代社會(huì)中出現(xiàn)了諸多問題。進(jìn)入改革開放時(shí)代后,中國教育又面臨著與國際教育接軌的新問題。這些問題光靠政府的努力是難以解決的,需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。 本文對(duì)中日兩國在第二次世界大戰(zhàn)后的教育策略進(jìn)行分段比較:第一階段,1945年—1955年;第二階段,1956年—1977年;第三階段,1978年—1999年;第四階段,2000年—2008年。本文從歷史學(xué)角度出發(fā)來研究教育問題,而非立足于教育學(xué)。由于研究的時(shí)間范圍較大,本文著重研究宏觀的教育策略,而非教育政策。最后,本文通過分階段比較從宏觀上總結(jié)中日兩國教育策略的動(dòng)向和特點(diǎn),分析當(dāng)前中國教育面臨的問題,并且提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。
[Abstract]:Japan is a country that attaches great importance to education and has formed many fine educational traditions since ancient times. Japan is also the earliest country in East Asia to complete modernization, education has played an important role. After the end of World War II, Japan regarded education as an important means of changing society and restoring national strength. The Japanese government and people attach great importance to education, always put education in the priority of national development, promote economic and social development with education, and achieve success, which has created the "Japanese miracle", and has been widely concerned by the world. Japan's education has rich experience and achievements in modernization, of course, there are some problems and lessons, which is worth learning and learning from China as a developing country. China's education has a long history. After the founding of New China, the government also vigorously developed education, and introduced the former Soviet Union's educational experience, has made good achievements. However, due to the excessive imitation of the former Soviet Union's educational model, the disastrous influence on education during the "Cultural Revolution" and the negative effects of political factors on Chinese education, there are many problems in Chinese education in the contemporary society. After entering the era of reform and opening up, Chinese education is faced with new problems in line with international education. These problems cannot be solved by the government's efforts alone and need the attention of the whole society. This paper compares the educational strategies of China and Japan after the second World War: the first stage, 1945-1955, the second stage, 1956-1977; Phase III, 1978-1999; Phase IV, 2000-2008. This paper studies education from the perspective of history rather than pedagogy. Due to the large time range of the research, this paper focuses on the macro education strategy, not the education policy. Finally, this paper summarizes the trends and characteristics of Chinese and Japanese education strategies from a macroscopic perspective, analyzes the current problems in China's education, and puts forward its own views and solutions.
【學(xué)位授予單位】：湘潭大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：K153

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本文編號(hào)：2006424