本文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科文化產(chǎn)業(yè)概論課程研討式教學(xué)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研討式教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。文化產(chǎn)業(yè)概論理論性較強,在實現(xiàn)將知識、原理轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力上,研討式教學(xué)法具有明顯優(yōu)勢。研討式教學(xué)法在該課程的應(yīng)用,其環(huán)節(jié)包括:以目標(biāo)為導(dǎo)向的課程教學(xué)大綱的編訂、研討模塊的設(shè)計、指導(dǎo)課外文獻(xiàn)資料的收集與研讀、課堂小組成果匯報、以案例分析為手段的大班討論及教師總結(jié)。為了確保研討效果并對教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控,有必要將形成性的評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。在文化產(chǎn)業(yè)概論研討式教學(xué)實施中,應(yīng)注重目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)生的主體地位發(fā)揮、教學(xué)的進(jìn)程及教學(xué)效果的評估。
【作者單位】： 湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院文法學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 應(yīng)用型人才 文化產(chǎn)業(yè)概論 研討式教學(xué)
【基金】：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)課程研討式教學(xué)法探索”;編號:湘教通〔2015〕291-532 湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”;編號:XJK012BGD046
【分類號】：G642;G124-4
【正文快照】： 引言文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是伴隨中國文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展而新設(shè)的一個應(yīng)用性較強的專業(yè)。從教育部批準(zhǔn)設(shè)立該專業(yè)的2004年起至今,全國已經(jīng)有超過140所高校開設(shè)了該專業(yè),其中地方應(yīng)用型高校占絕大部分。[1]經(jīng)過多年的探索,文化產(chǎn)業(yè)學(xué)科在課程建設(shè)、教材建設(shè)以及師資培養(yǎng)等方面取得了

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王林義;杜智萍;;德國習(xí)明納與現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)[J];外國教育研究;2006年07期

【共引文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 唐軼;;美國研究型大學(xué)新生研討課教學(xué)模式研究[J];北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2009年S1期

2 熊小燕;;Seminar教學(xué)模式在高師教育類課程中的實踐與探索[J];赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版);2010年03期

3 白福臣;;德國大學(xué)的研討課教學(xué)模式探究[J];產(chǎn)業(yè)與科技論壇;2008年11期

4 厚宇德;，

本文編號：502586