高職教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才。高職公共文化服務(wù)與管理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式脫離專業(yè)工作崗位的實(shí)際需要,培養(yǎng)的人才難以滿足用人單位崗位實(shí)踐能力需求。為提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力,我們在該專業(yè)引入模塊式教學(xué)模式,從課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、師資建設(shè)、校企合作等方面著手,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建了以提高實(shí)踐能力為導(dǎo)向的模塊式教學(xué)模式。改革取得良好效果,為高職教學(xué)改革提供了樣板。縱觀整個(gè)改革過程還存在需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)的地方,我們將借鑒更多最新研究成果作下一步研究解決。 

【文章來源】：當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2020,12(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

以典型工作任務(wù)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

模塊式教學(xué)改革，需要利用企業(yè)環(huán)境和資源培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的人才，因而必須與企業(yè)緊密聯(lián)系。工學(xué)結(jié)合、校企合作，是模塊式教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要保障。如圖3，首先我們通過校企合作建立多能力層次實(shí)訓(xùn)基地，滿足模塊式教學(xué)下完成教學(xué)任務(wù)需要的模擬或真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場所需要：校內(nèi)通過校企聯(lián)合建成以課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主的實(shí)訓(xùn)室，主要用于電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與網(wǎng)頁制作等專業(yè)基礎(chǔ)知識能力課程的實(shí)訓(xùn)。校外通過校企合作，學(xué)校和企業(yè)雙方簽訂合作協(xié)議，建立多處具有真實(shí)職場環(huán)境的服務(wù)性綜合實(shí)訓(xùn)基地，比如珠海非物質(zhì)文化遺產(chǎn)協(xié)會、珠海市文化館等，主要用于專業(yè)核心能力模塊和專業(yè)綜合性實(shí)踐模塊課程實(shí)訓(xùn)；由此形成實(shí)踐能力訓(xùn)練層層遞進(jìn)、相互支撐的實(shí)訓(xùn)場所，為模塊式教學(xué)實(shí)施提供“工作崗位—典型工作任務(wù)—能力提升”的工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其次學(xué)校和合作企業(yè)還針對市場和企業(yè)需求，共同制定出人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過雙方簽訂合作協(xié)議，在師資、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行合作，比如聘請企業(yè)專家加入專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，派教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐。3 模塊式教學(xué)實(shí)施效果及完善

公共基礎(chǔ)與素質(zhì)模塊按崗位對人才的素質(zhì)（思想素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)）要求形成，該模塊課程包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)+廉潔修身、形勢與政策、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)英語、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、軍訓(xùn)和入學(xué)教育（含軍事理論）、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程；根據(jù)工作崗位要求專業(yè)人才所應(yīng)具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和崗位能力要求整合形成專業(yè)基礎(chǔ)知識能力模塊和專業(yè)核心能力模塊；專業(yè)核心模塊由藝術(shù)場館管理實(shí)務(wù)（文化館方向、美術(shù)館方向、圖書館方向）、文化市場營銷經(jīng)營與管理、文化活動創(chuàng)意與策劃等課程組成；根據(jù)就業(yè)后工作范圍，設(shè)置專業(yè)拓展能力模塊，該模塊包括攝影、影視欣賞、流行音樂、民族舞、文學(xué)欣賞、書法等課程，讓學(xué)生通過選修這類課程，充分發(fā)揮自己特長，拓寬職業(yè)崗位范圍；依據(jù)崗位綜合要求設(shè)置綜合實(shí)踐模塊，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，通過綜合實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離接觸”，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)掘課本中的真理，積累工作經(jīng)驗(yàn)做好進(jìn)入社會準(zhǔn)備。公共基礎(chǔ)與素質(zhì)模塊和專業(yè)基本知識能力模塊課程是基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，專業(yè)核心能力模塊、專業(yè)拓展能力模塊、專業(yè)綜合性實(shí)踐模塊就成為無源之水，無本之木，專業(yè)核心能力模塊、專業(yè)拓展能力模塊、專業(yè)綜合性實(shí)踐模塊是公共基礎(chǔ)與素質(zhì)模塊和專業(yè)基本知識能力模塊課程上的提高，各模塊互相促進(jìn)，相輔相成，促進(jìn)綜合素質(zhì)和能力的形成（見圖1）。在職業(yè)崗位分析基礎(chǔ)上，依照《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革，“要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)”要求，秉持必需、應(yīng)用、夠用的原則，降低專業(yè)課程理論課課時(shí)比例；刪減了理論性較強(qiáng)并與后續(xù)課聯(lián)系不多的重復(fù)的內(nèi)容，如文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程；適當(dāng)降低理論深度，做到夠用就行，增加技能訓(xùn)練課課程或?qū)嵺`課課時(shí)，如：增加客戶溝通技巧實(shí)訓(xùn)、文化產(chǎn)品營銷實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用文寫作、商務(wù)談判與禮儀等課程；增加了專業(yè)將需要的新技能新方法相關(guān)課程，如電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與網(wǎng)頁制作等；增設(shè)與專業(yè)課程整合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并將個(gè)性化的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目納入選修學(xué)分，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新和開發(fā)新產(chǎn)品的意識及實(shí)踐能力；實(shí)踐課課時(shí)占總課時(shí)比例由原來的52%增加到70%。


本文編號：3243757