文化是課程發(fā)展的基本動因,課程改革的實質(zhì)是課程文化再造,課程改革的成功推進有賴于課程文化的變革與重構(gòu)。馬克思主義文化理論為我們真正深入地認識與研究課程文化提供了最有力的理論支撐。在馬克思主義文化理論的觀照下,課程文化是指基于人的生存與發(fā)展的需求,為了培養(yǎng)人并促進人的發(fā)展,課程主體所進行的自由自覺的對象性活動過程及其成果,即課程主體對文化進行選擇、闡釋、傳遞、批判、反思、創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程及其所獲得的成果。課程文化由課程物質(zhì)文化、課程制度文化、課程行為文化和課程精神文化四要素構(gòu)成,課程文化各要素構(gòu)成了有機聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、互相促進、不可分割的一個整體。與其他文化現(xiàn)象相比,課程文化擁有自己獨特的品性與特征,主要表現(xiàn)為主體性、建構(gòu)性、社會制約性、創(chuàng)造性與創(chuàng)新性。 

【文章來源】：齊魯師范學院學報. 2020,35(05)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、馬克思主義文化理論的基本觀點
二、馬克思主義文化理論觀照下文化的意涵
三、馬克思文化理論觀照下課程文化的內(nèi)涵
四、馬克思主義文化理論觀照下課程文化的特征
    （一）主體性
    （二）建構(gòu)性
    （三）社會制約性
    （四）創(chuàng)造性與創(chuàng)新性


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]地域文化與課程[D]. 王海燕.華東師范大學 2003



本文編號：3116674