本文關(guān)鍵詞：三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”現(xiàn)狀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：文化是民族的靈魂,更是民族發(fā)展的不竭動力。然而,隨著經(jīng)濟(jì)全球化和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,我國民族文化正遭受著前所未有的沖擊,如何更好地傳承和保護(hù)民族文化成為迫在眉睫的難題。學(xué)校教育是青少年收獲知識的主要手段,理應(yīng)讓民族文化走進(jìn)校園,成為民族文化傳承和保護(hù)的重要手段。三江侗族自治縣開展“民族文化進(jìn)校園”活動正是把理論付諸于實(shí)踐,探索傳承和保護(hù)民族文化的新途徑。本文以三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”活動為切入點(diǎn),以多元文化整合教育理論為理論基礎(chǔ),選取縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校、獨(dú)峒鄉(xiāng)中心小學(xué)、梅林鄉(xiāng)中學(xué)、富祿鄉(xiāng)中心小學(xué)、同樂鄉(xiāng)中學(xué)、八江鄉(xiāng)中心小學(xué)6所學(xué)校作實(shí)地調(diào)查,梳理了該縣“民族文化進(jìn)校園”活動的演變過程,素描了活動的實(shí)施現(xiàn)狀,分析了活動取得的成效及影響因素,探究了活動面臨的問題及其相應(yīng)的對策建議。在此基礎(chǔ)上,引發(fā)了關(guān)于少數(shù)民族基礎(chǔ)教育政策、關(guān)于國家對少數(shù)民族文化傳承和保護(hù)政策、關(guān)于學(xué)校教育與民族文化傳承保護(hù)的思考。研究表明,讓民族文化走進(jìn)學(xué)校,依托學(xué)校教育手段來傳承和保護(hù)民族文化是一條行之有效的良策。
【關(guān)鍵詞】：民族文化進(jìn)校園 民族文化 學(xué)校教育 文化傳承
【學(xué)位授予單位】：廣西民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G127
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-19
• 第一節(jié) 研究緣起與意義9-11
• 一、研究緣起9-10
• 二、研究意義10-11
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述11-15
• 一、國內(nèi)學(xué)術(shù)研究回顧11-14
• 二、國外學(xué)術(shù)研究回顧14-15
• 第三節(jié) 概念界定與理論基礎(chǔ)15-17
• 一、概念界定15-16
• 二、理論基礎(chǔ)16-17
• 第四節(jié) 研究思路與方法17-19
• 一、研究思路17
• 二、研究方法17-19
• 第一章 三江侗族自治縣民族文化概況及“民族文化進(jìn)校園”演變過程19-26
• 第一節(jié) 三江侗族自治縣民族文化概況19-21
• 第二節(jié) 三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”演變過程21-26
• 一、20 世紀(jì) 50—70 年代三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”狀況21-22
• 二、20 世紀(jì) 80—90 年代三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”狀況22-24
• 三、21 世紀(jì)以來三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”狀況. 1624-26
• 第二章 三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”實(shí)施現(xiàn)狀26-42
• 第一節(jié) 三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”實(shí)地調(diào)查情況26-38
• 一、三江侗族自治縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)地調(diào)查26-28
• 二、獨(dú)峒鄉(xiāng)中心小學(xué)實(shí)地調(diào)查28-30
• 三、梅林鄉(xiāng)中學(xué)實(shí)地調(diào)查30-32
• 四、富祿鄉(xiāng)中心小學(xué)實(shí)地調(diào)查32-34
• 五、同樂苗族鄉(xiāng)中學(xué)實(shí)地調(diào)查34-36
• 六、八江鄉(xiāng)中心小學(xué)實(shí)地調(diào)查36-38
• 第二節(jié)三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”實(shí)施概況38-42
• 一、教學(xué)實(shí)踐主體38
• 二、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容38-40
• 三、教學(xué)實(shí)踐形式40-41
• 四、教學(xué)實(shí)踐管理41-42
• 第三章 三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”的實(shí)施成效及影響因素分析42-55
• 第一節(jié) 三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”的實(shí)施成效42-49
• 一、開辟當(dāng)?shù)孛褡逦幕瘋鞒械男峦緩?/span>42
• 二、推動素質(zhì)教育的發(fā)展42-43
• 三、打造學(xué)校特色和知名度43-44
• 四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化的興趣44-45
• 五、促進(jìn)學(xué)生良好道德觀念的形成45-46
• 六、豐富課程類型和內(nèi)容46
• 七、提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)46-47
• 八、成為輔助其他教育的有效手段47-48
• 九、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)48-49
• 第二節(jié) 三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”實(shí)施影響因素分析49-55
• 一、活動管理者49
• 二、活動執(zhí)行者49-52
• 三、活動直接實(shí)施對象52-53
• 四、活動間接實(shí)施對象53-55
• 第四章 三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”實(shí)施中存在的問題及改進(jìn)策略55-66
• 第一節(jié) 三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”存在的問題55-61
• 一、缺乏健全的支撐體系55-57
• 二、評價(jià)機(jī)制單一57-58
• 三、師資力量不足58-59
• 四、教學(xué)內(nèi)容發(fā)掘不深59-60
• 五、教學(xué)管理不到位60
• 六、家庭及社會負(fù)面思想的影響60-61
• 第二節(jié) 三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”的改進(jìn)策略61-66
• 一、建立完善的支撐體系61-63
• 二、改革評價(jià)機(jī)制63
• 三、統(tǒng)籌教師隊(duì)伍的建設(shè)63-64
• 四、加深教學(xué)內(nèi)容的發(fā)掘64
• 五、加強(qiáng)教學(xué)管理64-65
• 六、杜絕社會負(fù)面思想的影響65-66
• 第五章 由三江侗族自治縣“民族文化進(jìn)校園”引發(fā)的思考66-75
• 第一節(jié) 關(guān)于少數(shù)民族基礎(chǔ)教育政策的思考66-68
• 一、“民族文化進(jìn)校園”與其他少數(shù)民族基礎(chǔ)教育政策關(guān)系的簡單探討66-67
• 二、國家教育政策的普適性與少數(shù)民族教育基礎(chǔ)政策的特殊性的矛盾67-68
• 三、少數(shù)民族基礎(chǔ)教育政策評價(jià)存在不合理之處68
• 第二節(jié) 關(guān)于國家對少數(shù)民族文化傳承和保護(hù)政策的思考68-71
• 一、國家尊重和保護(hù)少數(shù)民族文化68-69
• 二、一些民族地區(qū)落實(shí)國家民族文化政策不到位69-70
• 三、促進(jìn)少數(shù)民族文化政策的創(chuàng)新與發(fā)展70-71
• 第三節(jié) 關(guān)于學(xué)校教育與民族文化傳承保護(hù)的思考71-75
• 一、建立多元文化教育背景下的學(xué)校教育71-72
• 二、教育質(zhì)量與文化傳承并行72-73
• 三、學(xué)校教育應(yīng)承擔(dān)起民族文化傳承和保護(hù)的重任73-75
• 結(jié)論75-77
• 參考文獻(xiàn)77-81
• 附錄81-89
• 后記89-91
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄91

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本文編號：309010