中國傳統(tǒng)文化課程教學(xué)作為一個復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng),具有系統(tǒng)性與開放性、非線性和混沌性、內(nèi)隨機(jī)性和自組織性等復(fù)雜性特征,用復(fù)雜理論審視當(dāng)下傳統(tǒng)文化課程教學(xué),發(fā)現(xiàn)存在多元化培養(yǎng)目標(biāo)的一元化認(rèn)識、開放式教學(xué)內(nèi)容的封閉式處理、動態(tài)化課堂教學(xué)的靜態(tài)化實(shí)施等問題,從人為到為人、從講授到導(dǎo)引、從他塑到自塑的課堂改變,是教學(xué)改革的有效途徑。 

【文章來源】：當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究. 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、中國傳統(tǒng)文化課程教學(xué)的復(fù)雜性特征
    1.系統(tǒng)性與開放性
    2.非線性與混沌性
    3.內(nèi)隨機(jī)性與自組織性
二、復(fù)雜理論下中國傳統(tǒng)文化課程教學(xué)審視
    1.多元化培養(yǎng)目標(biāo)的一元化認(rèn)識
    2.開放式教學(xué)內(nèi)容的封閉式處理
    3.動態(tài)化課堂教學(xué)的靜態(tài)化實(shí)施
三、復(fù)雜理論對中國傳統(tǒng)文化課程教學(xué)的啟示
    1.從人為到為人
    2.從講授到導(dǎo)引
    3.從他塑到自塑



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