國際組織人才培養(yǎng)已成為當(dāng)前國內(nèi)高校的辦學(xué)熱點(diǎn)。由于處于起步階段,高校國際組織人才培養(yǎng)普遍存在理念不清、目標(biāo)不明及模式不適等問題。適應(yīng)我國國情的國際組織人才培養(yǎng)應(yīng)在"知行合一"理念指導(dǎo)下,采用多元教學(xué)模式,從課程設(shè)計、教學(xué)資源、評估考核及實(shí)踐機(jī)制四個方面搭建國際組織人才理論認(rèn)知體系與專業(yè)實(shí)踐平臺,通過高質(zhì)量人才培養(yǎng)服務(wù)新時代國家對外戰(zhàn)略。 

【文章來源】：黑龍江教育(高教研究與評估). 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、“知行合一”與多元教學(xué)模式
    （一）“知行合一”理念的時代價值
    （二）基于國際組織人才培養(yǎng)的多元教學(xué)模式內(nèi)涵
二、基于國際組織人才培養(yǎng)的多元教學(xué)模式的構(gòu)建
    （一）課程設(shè)計多元化
    （二）教學(xué)資源多元化
    （三）評估考核多元化
    （四）實(shí)踐機(jī)制多元化
三、基于國際組織人才培養(yǎng)的多元教學(xué)模式實(shí)踐案例
    （一）多元教學(xué)模式案例概述
    （二）多元教學(xué)模式的特色
        1. 課程設(shè)計多元。
        2. 權(quán)威資源多樣。
        3. 評估考核多維。
        4. 實(shí)踐平臺多層。
四、結(jié)論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時代國際組織語言服務(wù)人才培養(yǎng)的理念與實(shí)踐[J]. 詹成.  研究生教育研究. 2019(05)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用[J]. 蔡中興,李國章.  教育理論與實(shí)踐. 2017(18)
[3]國際組織需要什么樣的人?——聯(lián)合國專門機(jī)構(gòu)專業(yè)人才聘用標(biāo)準(zhǔn)研究[J]. 滕珺,曲梅,朱曉玲,張婷婷.  比較教育研究. 2014(10)



本文編號：3149709