目前,全世界近1/5的人口在貧困線下掙扎,其中大部分在非洲國(guó)家。貧困所帶來的戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖、動(dòng)亂、犯罪、流行性疾病、環(huán)境與資源破壞等問題,嚴(yán)重威脅到世界的和平與發(fā)展。因而,削減貧困是我們?nèi)祟惿鐣?huì)自上世紀(jì)中期以來本世紀(jì)初所一直面臨的重大全球性戰(zhàn)略性課題,國(guó)際社會(huì)與發(fā)達(dá)國(guó)家在幫助發(fā)展中國(guó)家削減貧困的道路上做出了各種努力和嘗試。直到1990年聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署提了“人文貧困”的概念后,人們由此看待貧困問題已不再停留在其“有什么”的層面,而應(yīng)更側(cè)重于看待其“是什么”和“能夠創(chuàng)造什么”,從而預(yù)測(cè)其將來能夠“獲得什么”和“怎樣獲得”的問題。同時(shí),這一概念也蘊(yùn)含著在對(duì)發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際援助政策中,不再單純著眼于對(duì)其直接物質(zhì)上的援助支持,而將著眼點(diǎn)放到了通過支持和推動(dòng)當(dāng)?shù)亍叭撕蜕鐣?huì)”本質(zhì)的發(fā)展和突破,來推動(dòng)其自發(fā)的擺脫貧困的重大意義,是一次從“外因主導(dǎo)”向“內(nèi)因主導(dǎo)”的認(rèn)識(shí)論上的轉(zhuǎn)變。而這一認(rèn)識(shí)論的轉(zhuǎn)變也對(duì)教育領(lǐng)域的國(guó)際援助產(chǎn)生了巨大影響,傳統(tǒng)上以人力資源開發(fā)為目的高等教育和職業(yè)教育在幫助發(fā)展中國(guó)家減貧中的貢獻(xiàn)價(jià)值開始受到質(zhì)疑,而人類自身的可持續(xù)發(fā)展開始成為國(guó)際教育援助的核心思想,從而將基礎(chǔ)教育援助推上了第一線。非洲長(zhǎng)期性貧困使得非洲基礎(chǔ)教育發(fā)展嚴(yán)重滯后,全世界失學(xué)男童和女童近乎一半是在非洲國(guó)家,教育不公平、教育質(zhì)量低下和教育管理滯后已經(jīng)成為國(guó)際社會(huì)普遍公認(rèn)的問題。而鑒于減貧戰(zhàn)略的必要性和緊迫性,應(yīng)該說非洲基礎(chǔ)教育的普及和發(fā)展,在減貧戰(zhàn)略中有著更為重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本文以“減貧戰(zhàn)略框架下日本對(duì)非洲的基礎(chǔ)教育援助研究”為題,主要基于如下考慮：其一,日本長(zhǎng)期以來GDP占世界第二位,人均GDP高于美國(guó),是典型的發(fā)達(dá)國(guó)家；其二,日本作為亞洲唯一援助大國(guó),其地域、文化特征在教育理論(尤其是教育價(jià)值取向)、政策制定和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的表現(xiàn)尤其適合于我國(guó)借鑒；其三,日本出于對(duì)二戰(zhàn)罪行的補(bǔ)償意愿,及對(duì)自身資源、國(guó)際地位戰(zhàn)略考慮,對(duì)外援助時(shí)間跨度長(zhǎng)、地域范圍廣投入力度大、形勢(shì)多樣化,其指導(dǎo)方針、理論在國(guó)際形勢(shì)發(fā)展和演變中體現(xiàn)出顯著的歷史沿革特征,尤其是其大規(guī)模的對(duì)非基礎(chǔ)教育援助,是我們研究的理想范本；其四,非洲作為長(zhǎng)期以來世界最貧困的大洲,在對(duì)舊殖民主義取得獨(dú)立斗爭(zhēng)的普遍勝利后,并沒有獲得長(zhǎng)足的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展,反而陷入貧困與動(dòng)亂的泥沼。其與日本沒有歷史遺留問題和矛盾,對(duì)非洲的投入最有利于日本獲得國(guó)際社會(huì)承認(rèn)和獲得礦產(chǎn)資源,因此在日本對(duì)外援助史上具有突出重要性。 本論將充分運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、比較分析法、實(shí)證調(diào)查法和個(gè)案分析法圍繞日本對(duì)非洲基礎(chǔ)教育援助所采取的政策、方略在幫助非洲削減貧困中所具有的實(shí)效性進(jìn)行研究。文中首先提出“何謂貧困”,并從發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)和發(fā)展社會(huì)學(xué)的角度對(duì)貧困問題的釋義及兩個(gè)研究領(lǐng)域在減貧戰(zhàn)略思想上的異同進(jìn)行了比較分析,讓我們清晰地理解了日本對(duì)非洲基礎(chǔ)教育援助的動(dòng)機(jī)認(rèn)識(shí)論。而透過對(duì)貧困問題的認(rèn)識(shí),如何削減貧困則是本論中的核心問題。本論從人力資源開發(fā)理論和人類安全保障理論對(duì)于該問題進(jìn)行了深入探討,進(jìn)一步的闡述了基礎(chǔ)教育對(duì)于削減貧困的重大意義,由此明確了本論的研究對(duì)象日本之所以將基礎(chǔ)教育援助置于減貧戰(zhàn)略框架下的思想基礎(chǔ)。依此,筆者通過梳理和分析日本對(duì)非洲基礎(chǔ)教育援助所采取的政策方針和實(shí)施方略,并理論聯(lián)系實(shí)際地分析了日本對(duì)非洲基礎(chǔ)教育援助所具有的減貧效應(yīng)。研究得出的基本觀點(diǎn)是：日本對(duì)非洲基礎(chǔ)教育援助的減貧效應(yīng)是通過投入與產(chǎn)出的累積效應(yīng)來實(shí)現(xiàn),同時(shí)在實(shí)施過程中不斷優(yōu)化這種累積效應(yīng),使之更加接近預(yù)期效果。最后,本論在日本對(duì)非洲基礎(chǔ)教育援助的系統(tǒng)性研究之上,根據(jù)我國(guó)目前對(duì)非洲教育援助的現(xiàn)狀及問題,提出了對(duì)我國(guó)具有啟示性意義的建議。 本論文共十章,可分為五個(gè)部分。第一部分就是第一章的導(dǎo)論；第二部分由第二章、第三章和第四章組成；第三部分包括第五、第六、第七章；第四部分具體分為八、九兩章；第五部分就是第十章的結(jié)論與啟示部分。 第一部分的導(dǎo)論作為全文提綱挈領(lǐng)的部分,它闡述了本文選題的緣由與研究的問題、研究目的與研究意義、國(guó)外研究現(xiàn)狀、研究方法、研究特點(diǎn)與研究創(chuàng)新以及本文的研究基本結(jié)構(gòu)。 第二部分是本文的研究理論基礎(chǔ)部分,主要圍繞3W(what→why→how)來具體展開,即要解決日本對(duì)非洲基礎(chǔ)教育援助的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)是什么?為什么會(huì)有這樣的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)?如何實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)這三個(gè)問題。具體第二章將從發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)與發(fā)展社會(huì)學(xué)的視角去解讀貧困問題,在此基礎(chǔ)上通過對(duì)減貧戰(zhàn)略框架的制定背景和內(nèi)容進(jìn)行梳理,來探究日本對(duì)非洲進(jìn)行基礎(chǔ)教育援助的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)。第三章筆者將從人力資源開發(fā)理論和人類安全保障理論來解讀日本對(duì)非洲基礎(chǔ)教育援助的思想基礎(chǔ)。第四章將對(duì)基礎(chǔ)教育的定義、基礎(chǔ)教育援助的意義、基礎(chǔ)教育的主要發(fā)展指標(biāo)等,這些關(guān)于基礎(chǔ)教育援助的基本問題逐一進(jìn)行梳理和探討,在此基礎(chǔ)之上介紹目前基礎(chǔ)教育援助的國(guó)際現(xiàn)狀。 第三部分作為本文的研究實(shí)踐基礎(chǔ),包括三章內(nèi)容。第五章主要圍繞非洲基礎(chǔ)教育發(fā)展歷史的特點(diǎn)和現(xiàn)狀為中心,就非洲基礎(chǔ)教育援助的環(huán)境與課題展開探討。第六章筆者將從日本援助非洲的歷史背景和ODA政策的變遷入手,梳理和探究日本對(duì)非洲基礎(chǔ)教育援助的政策和方略,以及實(shí)踐舉措。第七章通過介紹日本對(duì)非洲基礎(chǔ)教育援助所實(shí)施的三個(gè)典型案例：橫濱非洲六國(guó)教師短期研修項(xiàng)目、尼日爾居民參與型學(xué)校運(yùn)營(yíng)改善計(jì)劃和肯尼亞共和國(guó)中學(xué)理數(shù)科教育強(qiáng)化計(jì)劃來分析日本對(duì)非洲基礎(chǔ)教育援助的具體實(shí)踐效應(yīng)。 第四部分是本文的評(píng)價(jià)與比較部分。第八章是評(píng)價(jià)部分,筆者將從理論層面上結(jié)合第六章的案例來對(duì)國(guó)際教育援助的實(shí)踐效應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,從而驗(yàn)證日本對(duì)非洲基礎(chǔ)教育援助實(shí)踐是否具有減貧效應(yīng)?這種減貧效應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)?以及效應(yīng)成果、結(jié)果優(yōu)劣、利弊矛盾等問題。最后將通過介紹日本神戶大學(xué)小川啟一教授針對(duì)日本基礎(chǔ)教育國(guó)際援助所做的問卷調(diào)查的部分結(jié)果,進(jìn)一步對(duì)日本援助非洲基礎(chǔ)教育的實(shí)踐效應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)性驗(yàn)證。第九章是比較部分,通過介紹法國(guó)、美國(guó)、瑞典和荷蘭這四個(gè)典型援非國(guó)家在對(duì)非基礎(chǔ)教育所采取的援助政策與方針,并將各國(guó)對(duì)非洲援助的動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、政策手段與日本作比較分析,從而探究國(guó)際教育援助的行為本質(zhì)。 第五部分是本文的結(jié)論與啟示部分。這一章將在前面研究結(jié)果的基礎(chǔ)之上,綜合歸納和分析日本對(duì)非洲基礎(chǔ)教育援助的行為特點(diǎn),并根據(jù)我國(guó)的目前對(duì)非洲教育援助的現(xiàn)狀及問題,提出對(duì)我國(guó)具有啟示性意義的建議。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：D831.3;G639.4
【部分圖文】：

從1995年至2005年十年間小學(xué)就學(xué)兒童的增幅為4%，近500萬人。其中最為引人注目的是撒哈拉以南非洲增幅為40%，其次是阿拉伯國(guó)家為11.6%，西亞為9.4%。3如圖4一1所示。從圖4一1可以看出，發(fā)展中國(guó)家的就學(xué)率低于世界水平和發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。盡管撒哈拉非洲以南地區(qū)就學(xué)率增幅較大，但要在2015年實(shí)現(xiàn)普及初等教育的目標(biāo)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。雖然很多地區(qū)的就學(xué)率呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，這是因?yàn)樵摰貐^(qū)的人口出生率減少?gòu)亩沟脤W(xué)齡人口相對(duì)減少。但是對(duì)于撒哈拉以南的非洲而言，其學(xué)齡兒童增長(zhǎng)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過該國(guó)的就學(xué)資源的增長(zhǎng)率。根據(jù)UNESCO統(tǒng)計(jì)，預(yù)計(jì)在未來10年間撒哈拉非洲以南地區(qū)的學(xué)齡兒童要增加22%，其次是阿拉伯國(guó)家將增加130k。而這些增加的學(xué)齡兒童將給己經(jīng)不堪重負(fù)的教育系統(tǒng)帶去更大‘即學(xué)期初始進(jìn)行入學(xué)登記后，中途輟學(xué)或經(jīng)常缺席也被視作就學(xué)。筆者在這里作“被就學(xué)”解釋。2參見舊〕黑田一雄

據(jù)2008年EFA全球監(jiān)測(cè)報(bào)告指出全世界181個(gè)國(guó)家中僅有59個(gè)國(guó)家即1/3的國(guó)家實(shí)現(xiàn)了初·中等教育平等。性別就學(xué)差異在當(dāng)下的形勢(shì)依然嚴(yán)峻，其中撒哈拉以南非洲較之其他國(guó)家和地區(qū)最為明顯。如圖4一2所示，非洲和南亞女童就學(xué)率低于世界平均水平，僅為92人/100人。更為嚴(yán)重的是以中非為首的地區(qū)女童小學(xué)就學(xué)率普遍低于男童就學(xué)率的80%。從圖4一2可以看出，盡管較之1999年世界初等教育就學(xué)差異有了明顯的改善，但有些地區(qū)則是呈現(xiàn)倒退的趨勢(shì)，如拉美、東亞地區(qū)。全覺界皿哈拉以宙非側(cè)閱拉伯各日中里水里太牛禪名國(guó)畝里拉要，加腸比娜地厄韭盞，西破中東一一一-·-·-·一習(xí)忍1卜-叫卜09礴性別平等-一、一~0啟。卜一一爭(zhēng)0盈______，_

華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文到局部，各地區(qū)表現(xiàn)情況則大相徑庭。如圖4一3所示，阿拉伯國(guó)家、東亞和南亞國(guó)家的中等教育就學(xué)率性別差異率在2000年后有了顯著提高，基本接近世界的平均水平。而非洲地區(qū)在原本就低于世界平均水平的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了大幅下降趨勢(shì)。撒哈拉非洲以南地區(qū)與1999年相比，男女就學(xué)不平等進(jìn)一步的擴(kuò)大。實(shí)際上，據(jù)調(diào)查顯示女童在就學(xué)后所表現(xiàn)的鞏固率要高于男童，并且非洲和阿拉伯國(guó)家男女學(xué)生畢業(yè)率也并未因?yàn)槟信詣e差異而出現(xiàn)明顯差距。目前，很多發(fā)展中國(guó)家都將消除男女就學(xué)不平等作為教育改革的優(yōu)先課題予以推行，但這些教學(xué)改革所面臨的課題不是單純意義上僅僅提高就學(xué)差率

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 劉美武;重疊機(jī)制視域下的非洲國(guó)際減貧機(jī)制[D];復(fù)旦大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 陸石彥;聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)教育援助歷史的研究[D];上海師范大學(xué);2012年

2 王發(fā)龍;美國(guó)和日本對(duì)外教育援助比較研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2813265