課堂教學(xué)的目的是成人,要一切以人的發(fā)展為準(zhǔn)則,關(guān)乎人的問(wèn)題就必然涉及到倫理和道德問(wèn)題,倫理安全是課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)需要,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保障。所謂課堂中的倫理安全,是指課堂教學(xué)中的人的精神安全。個(gè)體在其所處的倫理共同體中被承認(rèn)和接納并對(duì)普適性倫理價(jià)值有共識(shí)認(rèn)同。主要表現(xiàn)為課堂氛圍充滿倫理精神、師生對(duì)話語(yǔ)言彰顯倫理性、師生和生生交往倫理和諧等。然而,時(shí)下的課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng),課堂教學(xué)的倫理本性異化、教學(xué)專(zhuān)制、倫理性語(yǔ)言缺失、交往主體間倫理緊張等問(wèn)題,阻礙了學(xué)生倫理解放和生活體驗(yàn),忽略學(xué)生主體地位和人文關(guān)懷,造成師生對(duì)立關(guān)系緊張等多種倫理風(fēng)險(xiǎn),威脅著課堂教學(xué)倫理安全,影響教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。究其原因,主要是由于功利主義文化和傳統(tǒng)教學(xué)思想以及工具性教學(xué)觀的影響,而且關(guān)于倫理安全的研究的滯后也沒(méi)能夠指導(dǎo)具體的課堂教學(xué)。因此,匡正教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的倫理安全問(wèn)題,是當(dāng)下迫切需要解決的問(wèn)題和義不容辭的責(zé)任。論文試圖從我國(guó)傳統(tǒng)倫理文化資源、人本主義及人文教育思想資源、隱性課程開(kāi)發(fā)資源等方面探索建構(gòu)課堂教學(xué)倫理安全的理論支撐,從教師方面如教師教育的倫理文化嵌入、從學(xué)生出發(fā)教學(xué)以及教學(xué)過(guò)程中使用倫理的方式等和深化課...

【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
        1.1.1 當(dāng)前基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的倫理現(xiàn)狀
        1.1.2 令人堪憂的課堂倫理安全
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 學(xué)術(shù)意義
        1.2.3 應(yīng)用意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國(guó)外研究綜述
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究綜述
    1.4 研究的思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究的重難點(diǎn)及創(chuàng)新
        1.5.1 研究重點(diǎn)
        1.5.2 研究難點(diǎn)
        1.5.3 研究的創(chuàng)新之處
    1.6 研究的主要內(nèi)容
        1.6.1 課堂教學(xué)倫理安全解讀
        1.6.2 課堂教學(xué)倫理安全的危機(jī)表現(xiàn)及原因
        1.6.3 課堂教學(xué)倫理安全建構(gòu)的理論路徑
        1.6.4 課堂教學(xué)倫理安全建構(gòu)的實(shí)踐策略
第二章 課堂教學(xué)倫理安全解讀
    2.1 課堂教學(xué)倫理安全的內(nèi)涵
        2.1.1 課堂教學(xué)的倫理屬性與倫理使命
        2.1.2 課堂教學(xué)倫理安全的定義與邊界
    2.2 課堂教學(xué)倫理安全的結(jié)構(gòu)與載體
        2.2.1 課堂教學(xué)倫理安全的結(jié)構(gòu)
        2.2.2 課堂教學(xué)倫理安全的載體
    2.3 課堂教學(xué)倫理安全的價(jià)值涵蘊(yùn)
        2.3.1 回歸課堂教學(xué)的倫理本性
        2.3.2 成就學(xué)生完整生命
        2.3.3 順暢師生關(guān)系
        2.3.4 增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性
第三章 課堂教學(xué)倫理安全的現(xiàn)實(shí)檢視
    3.1 課堂教學(xué)倫理安全的現(xiàn)狀與問(wèn)題
        3.1.1 課堂教學(xué)的倫理本性異化
        3.1.2 教學(xué)專(zhuān)制
        3.1.3 倫理性語(yǔ)言缺失
        3.1.4 交往倫理緊張
    3.2 課堂教學(xué)倫理安全的危機(jī)原因
        3.2.1 功利主義的倫理文化檢閱
        3.2.2 傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固
        3.2.3 工具性教學(xué)觀桎梏
        3.2.4 課堂教學(xué)倫理安全研究滯后
第四章 課堂教學(xué)倫理安全建構(gòu)的理論資源
    4.1 我國(guó)傳統(tǒng)倫理文化資源
        4.1.1 文化之何謂
        4.1.2 中國(guó)傳統(tǒng)倫理文化的內(nèi)核
        4.1.3 傳統(tǒng)倫理文化對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)的觀照
    4.2 人本主義及人文教育思想資源
        4.2.1 人本主義教學(xué)理念
        4.2.2 人文教育思想的發(fā)展
    4.3 隱性課程開(kāi)發(fā)資源
        4.3.1 隱性課程的分類(lèi)
        4.3.2 隱性課程的價(jià)值
        4.3.3 隱性課程資源在課堂教學(xué)中的開(kāi)發(fā)利用
第五章 課堂教學(xué)倫理安全建構(gòu)的實(shí)踐策略
    5.1 構(gòu)建倫理安全的課堂教學(xué)觀
        5.1.1 倫理安全保障課堂教學(xué)
        5.1.2 更新課堂教學(xué)倫理安全的研究
    5.2 構(gòu)建課堂教學(xué)倫理精神
        5.2.1 何為課堂教學(xué)倫理精神
        5.2.2 性善信念的實(shí)施
    5.3 構(gòu)建教師課堂教學(xué)倫理行為
        5.3.1 教師教育的倫理文化嵌入
        5.3.2 教師教學(xué)過(guò)程的倫理方式
        5.3.3 教師教學(xué)語(yǔ)言的倫理考究
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
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本文編號(hào)：3875619