本研究是基于問題的研究,基于現(xiàn)實問題、著眼于解決現(xiàn)實問題的實踐研究。通過實踐研究回答實踐意義上的學校文化、課程文化是什么,分析現(xiàn)實的困境是什么,原因何在,如何解困,做什么,怎樣做,實現(xiàn)對教育實踐具有切實的指導意義。探究課程改革與課程文化結合的密切關系及其規(guī)律方法,提升課程改革的文化自覺、課程建設的文化含量。探究課程改革與課程文化建設對推進學校文化建設的積極意義與基本規(guī)律,明確學校發(fā)展的根本方向和基本策略,促進解決學校文化建設中的現(xiàn)實問題,推進學校的文化發(fā)展,為社會提供更優(yōu)質的教育服務。本課題實踐研究的精神實質,表現(xiàn)為尊重教育實踐中的鮮活經(jīng)驗。學校教育本質上是實踐的,教師之間的交往、師生之間的交往、學生之間的交往構成了學校生活的主要內容和形式,只有堅持實踐的立場、從實踐出發(fā)才能對學校教育中的問題與矛盾做出符合實際的解釋,實現(xiàn)課程文化理論自身的發(fā)展。本研究既有課程改革、課程文化、學校文化這些基本理論的研究,更有如何使課程改革、課程文化建設合理性改進,使學校更加有效開展文化建設的應用研究。前者作為基本理論的研究主要采用文獻法,研究課程文化建設的理論依據(jù)。后者作為應用研究則主要采用經(jīng)驗總結法、... 

【文章來源】：上海師范大學上海市

【文章頁數(shù)】：321 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
導論 研究問題與研究設計
    第一節(jié) 研究緣起和研究價值
        一、研究緣起
        二、研究價值
    第二節(jié) 基本概念的解析
        一、文化、學校文化、現(xiàn)代學校
        二、課程、課程改革、課程文化
    第三節(jié) 研究問題的闡述
        一、主要問題
        二、研究假設
    第四節(jié) 研究設計
    第五節(jié) 研究方法
第一章 文獻綜述
    第一節(jié) 課程文化
        一、國外課程文化研究概述
        二、國內課程文化研究綜述
    第二節(jié) 學校文化
        一、學校文化要素結構的研究綜述
        二、關于學校文化建設的研究綜述
        三、關于學校文化功能的研究綜述
        四、學校文化診斷管理的研究綜述
第二章 學校文化、課程文化諸關系的理論分析
    第一節(jié) 學校文化諸要素之間的關系
    第二節(jié) 學校發(fā)展與學校文化的關系
    第三節(jié) 課程改革與課程文化的關系
第三章 當下學校文化問題批判
    第一節(jié) 同質化現(xiàn)象批判
        一、千校一面
        二、萬人同語
    第二節(jié) 核心競爭力批判
        一、學校核心競爭力批判
        二、學校核心發(fā)展力建構
    第三節(jié) 偽“現(xiàn)代化”批判
        一、學校設備的“現(xiàn)代化”
        二、校園環(huán)境的“現(xiàn)代化”
        三、教育口號的“現(xiàn)代化”
第四章 課程文化建設的實踐研究
    第一節(jié) 構建學校新課程系統(tǒng)
        一、學校課程改革：“個性化辦學”與“個性化目標”
        二、學校課程統(tǒng)整：“德育”與“教學”
        三、學校課程體系：“領域”與“模塊”
    第二節(jié) 培育新語文課程模塊
        一、語文成長系列：“成長”與“大家”
        二、語文閱讀系列：“文學”與“文言”
        三、語文寫作系列：“思維”與“作文”
        四、語文知識系列：“陳述”與“程序”
    第三節(jié) 搭建新數(shù)學課程模塊
        一、文化修養(yǎng)系列：“數(shù)學文化”與“數(shù)學思想”
        二、技術應用系列：“應用實踐”與“實驗探索”
        三、理論思維系列：“思維方法”與“問題解決”
    第四節(jié) 組合新文科課程模塊
        一、英語課程系列：“分層教學”與“文化育人”
        二、綜合文科系列：“合作學習”與“自主探究”
        三、國際課程系列：“民族精神”與“世界眼光”
    第五節(jié) 課程文化指向與營造
        一、課程文化指向：“信仰”與“價值”
        二、課程文化營造：“內容”與“特征”
第五章 教師組織文化建設的實踐研究
    第一節(jié) 課程改革：促進組織文化變革
        一、新背景下的教師發(fā)展問題
        二、新課程對教師的文化訴求
    第二節(jié) 專業(yè)成長：創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學校
        一、思想立意、基本目標、發(fā)展指向
        二、建立機制、開發(fā)課程、分類研修
    第三節(jié) 組織文化：自由和諧，創(chuàng)生合作
        一、教育沙龍：自由和諧的“文化場”
        二、備課小組：創(chuàng)生合作的教研文化
第六章 學校環(huán)境文化建設的實踐研究
    第一節(jié) 課程改革：促進學校環(huán)境改造
        一、學校環(huán)境及其功能與當下的問題
        二、現(xiàn)代教育對學校環(huán)境的全新要求
    第二節(jié) 環(huán)境改造：培育和諧的課程場
        一、建設學校物質環(huán)境
        二、營造和諧人際環(huán)境
    第三節(jié) 環(huán)境文化：優(yōu)化學校育人氛圍
        一、審美性：詩意的文化殿堂
        二、教育性：成長的精神家園
第七章 學校管理文化建設的實踐研究
    第一節(jié) 課程改革：促進學校管理改革
        一、學校管理的問題所在
        二、管理改革的現(xiàn)實選擇
    第二節(jié) 管理改革：建立現(xiàn)代學校制度
        一、增強共同價值認同
        二、建立現(xiàn)代學校制度
    第三節(jié) 管理文化：服務學校文化建設
        一、科學性：運行高效管理機制
        二、民主性：激發(fā)師生主人責任
        三、人文性：給予師生雙重關懷
第八章 總結
致謝
參考文獻
附錄
攻讀學位期間的研究成果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]自覺的課程改革與自覺的課程文化[J]. 程紅兵.  上海教育. 2009(18)
[2]“南京行”:讓學生在體驗中成長[J]. 張永華.  上海教育. 2009(18)
[3]教育沙龍:教師的文化平臺[J]. 廖飛.  上海教育. 2009(18)
[4]國際化課程建設:建平的國際化發(fā)展[J]. 宋海云.  上海教育. 2009(18)
[5]主題值周:學生自主管理課程的新模式[J]. 程紅兵.  上海教育. 2009(18)
[6]分層教學:充分發(fā)展學生強勢智慧[J]. 楊振峰,田萬國.  上海教育. 2009(18)
[7]領導力:課程改革與教研組建設的核心要素[J]. 程紅兵.  河北師范大學學報(教育科學版). 2008(10)
[8]埃里克·安德森：學校如何培養(yǎng)未來領袖[J]. 周慰.  上海教育. 2008(12)
[9]課堂是我們成長的地方[J]. 楊九俊.  江蘇教育研究. 2008(10)
[10]創(chuàng)新教育理念 推進科學發(fā)展[J]. 李宣海.  上海教育. 2008(09)

博士論文
[1]課程文化發(fā)展研究[D]. 范兆雄.西北師范大學 2004
[2]科學課程的文化闡釋與時代建構[D]. 于海波.西北師范大學 2003

碩士論文
[1]新課程改革背景下普通高中學校文化建設的問題與對策[D]. 張本章.山東師范大學 2007
[2]思想政治課新課程文化與現(xiàn)行教學制度改革[D]. 沈育生.南京師范大學 2007
[3]基于構建學習型組織的洛陽雙語實驗學校學校文化建設研究[D]. 宋廣偉.西北大學 2007
[4]從五省市幼兒園教材文本的故事材料看我國幼兒園課程的文化傾向[D]. 江嵐.華東師范大學 2007
[5]在涼山彝族地區(qū)開發(fā)多元文化課程“文化旅游英語”的可行性探索[D]. 陳梅.西華大學 2007
[6]課程文化的反思及超越[D]. 劉強.陜西師范大學 2007
[7]西部高校體育課程文化資源及其開發(fā)利用研究[D]. 王雄偉.四川師范大學 2007
[8]新課程改革下學校文化的建設[D]. 宿大偉.廣西師范大學 2007
[9]高等職業(yè)教育課程文化研究[D]. 王淑珍.湖南師范大學 2007
[10]潛在課程的文化品格及經(jīng)營策略[D]. 王軍強.浙江師范大學 2006



本文編號：3459034