本文關鍵詞：小學3D打印課程的設計與開發(fā)研究

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【摘要】：在深化教育改革的大背景下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才成為現(xiàn)代教育學研究的重點和我國教育界面臨的一大挑戰(zhàn)。本文所研究的3D打印課程是既能傳授現(xiàn)代科技新知，又能培育學生創(chuàng)新思維能力的一門拓展型課程，但此類課程在國內較為新穎及特殊，目前已設計成熟并采納實施的課程標準尚缺。基于此，我們探索了針對小學生開展3D打印課程教學的課程設計與開發(fā)。 本文主要研究內容及要點如下： 第一，對3D打印技術發(fā)展現(xiàn)狀及其在教學中的創(chuàng)新利用進行了綜述，并在此基礎上闡述了本文的研究目的及意義。 第二，借鑒設計思維的方法和教學實踐，設計對小學3D打印課程具有可行性的交叉演進教學模型。 第三，對已行課程教學案例，進行重點分析介紹，并依據(jù)課程層次和學習者的差異，結合課程實踐經驗，對交叉演進教學模型作出示范性修改。 第四，為進一步開發(fā)小學3D打印課程，探索了關涉本課程開發(fā)的種種教育教學問題。 最后，總結了本文主要研究成果及不足，為今后小學3D打印課程教學問題的探索提出了可作參考的研究方向和設想。
【關鍵詞】：3D打印 設計思維 課程設計 課程開發(fā)
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G622.3
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-8
• 目錄8-10
• 圖表索引10-11
• 第1章 緒論11-16
• 1.1 研究背景11-13
• 1.1.1 時代背景11-12
• 1.1.2 研究緣起12-13
• 1.2 研究目的及意義13-14
• 1.2.1 研究目的13-14
• 1.2.2 研究意義14
• 1.3 研究思路14
• 1.4 研究方法14-16
• 1.4.1 文獻調查法15
• 1.4.2 案例分析法15
• 1.4.3 基于設計的研究方法15-16
• 第2章 研究綜述及理論基礎16-24
• 2.1 國內外 3D 打印技術的研究現(xiàn)狀及應用16-20
• 2.1.1 3D 打印技術的原理16-17
• 2.1.2 國內外發(fā)展現(xiàn)狀17-18
• 2.1.3 3D 打印技術教學應用現(xiàn)狀18-20
• 2.2 理論基礎20-24
• 2.2.1 理論與實踐相結合的教育學理念20-21
• 2.2.2 以“設計思維“為參照的教學流程21-24
• 第3章 基于設計思維的課程分析及模型設計24-35
• 3.1 課程需求分析24-25
• 3.1.1 學習者分析24
• 3.1.2 學習任務分析24
• 3.1.3 學習環(huán)境分析24-25
• 3.2 基于設計思維的課程教學案例分析25-29
• 3.2.1 課程背景25-26
• 3.2.2 教學過程描述26-28
• 3.2.3 JAP 使用分析28-29
• 3.3 對小學 3D 打印課程教學設計的啟示29-31
• 3.4 基于設計思維的“交叉演進”教學模型31-35
• 3.4.1 可視化呈現(xiàn)——第一個環(huán)節(jié)32
• 3.4.2 誘導性問題——第二個環(huán)節(jié)32
• 3.4.3 分解——第三個環(huán)節(jié)32
• 3.4.4 矩陣環(huán)——第四個環(huán)節(jié)32-34
• 3.4.5 集合——第五個環(huán)節(jié)34-35
• 第4章 小學 3D 打印課程案例分析35-45
• 4.1 和田路小學 3D 打印校本課程《虛實創(chuàng)造》35-36
• 4.2 寶山路街道暑期“科學商店”3D 打印課程36-40
• 4.3 上師大附小“汽車文化”3D 打印課程40-45
• 第5章 小學 3D 打印課程的開發(fā)設計研究45-55
• 5.1 課程設置45-46
• 5.1.1 課程理念45
• 5.1.2 課程層級45-46
• 5.2 課程性質與目標46-47
• 5.2.1 課程性質46-47
• 5.2.2 課程目標47
• 5.3 課程教學內容47-50
• 5.3.1 3D 打印技術能力練習47-49
• 5.3.2 三維設計軟件49-50
• 5.4 課時安排50-51
• 5.5 教學方法51-52
• 5.6 教學模型52-53
• 5.7 教學評價53-55
• 結語55-57
• 參考文獻57-61
• 致謝61

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：980270