本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境問題探析

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【摘要】：大學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀教育離不開大學(xué)生思想政治教育環(huán)境,甚至有些環(huán)境對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成起決定性作用。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境問題在大學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀教育中占有重要地位,良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境會(huì)在促進(jìn)大學(xué)生思想道德品質(zhì)提高的過程中,發(fā)揮著積極的作用。但隨著社會(huì)進(jìn)入快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型時(shí)期,大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境中出現(xiàn)了與主流意識(shí)形態(tài)背離的現(xiàn)象,這將不利于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的開展,不利于黨和國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義可靠的接班人�；诖�,深入研究大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境,建設(shè)與優(yōu)化大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境勢(shì)在必行。 鑒于已有的研究成果大多是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育及思想政治教育環(huán)境的理論分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié),極少真正從大學(xué)生的角度進(jìn)行研究,就大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境而言,還存在一定的研究空間。筆者力求從這些方面有所突破,全面系統(tǒng)地研究大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境的問題,并提出有針對(duì)性的優(yōu)化對(duì)策,以期為當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境建設(shè)提供一些參考。 除導(dǎo)言和結(jié)語外,本文共分為四部分。第一部分是對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境相關(guān)概念的界說,包括其定義、分類及功能；第二部分,通過借鑒相關(guān)調(diào)查研究并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例,總結(jié)了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀各類教育環(huán)境的現(xiàn)存問題；第三部分,對(duì)應(yīng)第二部分,分析大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境中產(chǎn)生各類問題的原因；第四部分,在前面原因分析的基礎(chǔ)上,從提高大學(xué)生思想政治品質(zhì)和優(yōu)化高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境的角度提出具體對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：社會(huì)主義核心價(jià)值觀 教育環(huán)境 大學(xué)生 思想政治教育
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• Abstract6-10
• 導(dǎo)論10-16
• (一) 研究意義10-11
• (二) 研究綜述11-14
• (三) 論文研究方法14
• (四) 論文的創(chuàng)新點(diǎn)14-16
• 一、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境的界說16-19
• (一) 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境的概念16-17
• 1. 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出16
• 2. 思想政治教育環(huán)境的概念16-17
• 3. 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境的界定17
• (二) 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境的分類及功能17-19
• 1. 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境的分類17-18
• 2. 大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境的功能18-19
• 二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境的現(xiàn)存問題19-27
• (一) 社會(huì)環(huán)境與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的相背離情形19-23
• 1. 制度環(huán)境中的官僚主義與腐敗現(xiàn)象19-20
• 2. 物質(zhì)生活環(huán)境中奢靡之風(fēng)與資源浪費(fèi)20-21
• 3. 精神生活環(huán)境中道德失范與貪圖安逸21-22
• 4. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中“隨意”與“低俗”22-23
• (二) 家庭環(huán)境與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的偏差表現(xiàn)23-25
• 1. 家庭教育目標(biāo)的單一化23
• 2. 物質(zhì)生活中“再苦不能苦孩子”的誤區(qū)23-24
• 3. 家庭關(guān)系中尊老愛幼風(fēng)尚的喪失24-25
• (三) 學(xué)校環(huán)境與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的不和諧之處25-27
• 1. 不健全的制度對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的影響25
• 2. 管理不當(dāng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的抵消25-26
• 3. 師德失范對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的銷蝕26-27
• 4. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滋生的負(fù)能量27
• 三、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境現(xiàn)存問題的原因分析27-35
• (一) 社會(huì)環(huán)境中的不良因素27-30
• 1. 制度缺失的負(fù)面效應(yīng)27-28
• 2. 經(jīng)濟(jì)生活的不健康要素28-29
• 3. 落后文化的錯(cuò)誤導(dǎo)向29-30
• (二) 家庭環(huán)境中的不利因素30-32
• 1. 家庭教育中的功利主義30-31
• 2. 艱苦樸素精神的缺失31
• 3. 道德培育的先天不足31-32
• (三) 學(xué)校環(huán)境中的負(fù)面因素32-35
• 1. 制度所產(chǎn)生的負(fù)能量32-33
• 2. 教育管理的缺位33-34
• 3. 教師素養(yǎng)的不足34-35
• 四、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育環(huán)境現(xiàn)存問題的解決對(duì)策35-46
• (一) 從社會(huì)現(xiàn)實(shí)層面解決教育環(huán)境中的問題35-39
• 1. 加強(qiáng)法制建設(shè),凈化社會(huì)大環(huán)境35-36
• 2. 提倡勤儉立國(guó),培養(yǎng)節(jié)儉的社會(huì)習(xí)慣36-37
• 3. 重視道德建設(shè),樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣37-39
• (二) 家庭教育環(huán)境的改善與思路39-42
• 1. 社會(huì)對(duì)家庭教育,要有干預(yù)意識(shí)39-40
• 2. 學(xué)校對(duì)家庭教育,負(fù)有指導(dǎo)義務(wù)40-41
• 3. 家長(zhǎng)教育觀念的更新與教育模式的改善41-42
• (三) 學(xué)校環(huán)境是大學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)42-46
• 1. 完善機(jī)制,為大學(xué)生在日常生活中樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供保證42-43
• 2. 注重管理育人,給大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)化的環(huán)境43-44
• 3. 加強(qiáng)師德建設(shè),保證“育人之人”的規(guī)范44-46
• 結(jié)語46-47
• 參考文獻(xiàn)47-48

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本文編號(hào)：1011370