本文關(guān)鍵詞：言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙兒童的探究及其社會(huì)工作的介入

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【摘要】：隨著社會(huì)壓力的增大，越來(lái)越多的孩子成為父母“望子成龍、望女成鳳”觀念下的犧牲品，但是在這一現(xiàn)象背后還存在這樣一個(gè)問(wèn)題就是：很多孩子很聰明，甚至智商很高，上課也認(rèn)真聽(tīng)講但是學(xué)習(xí)成績(jī)就是特別的差，孩子自信心降低，父母焦急責(zé)怪，從而造成一系列問(wèn)題。本文的研究表明，一些學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，計(jì)算，思維，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)或幾個(gè)方面相比其他正常同學(xué)出現(xiàn)落后現(xiàn)象。另外一種原因就是孩子在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中各項(xiàng)能力發(fā)展不平衡尤其是感知和身體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)方面出現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)差，這兩種都統(tǒng)稱(chēng)為學(xué)習(xí)障礙兒童。本文則主要針對(duì)言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙的兒童進(jìn)行探究，并對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)工作的介入，改善他們的外部環(huán)境，，提高學(xué)習(xí)水平。 社會(huì)工作的本質(zhì)是服務(wù)于有困難的人群，所以筆者作為社會(huì)工作者針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行綜合著手，收集資料和文獻(xiàn)查找，探究造成學(xué)習(xí)障礙的原因和類(lèi)型，然后結(jié)合社會(huì)工作的理論和方法依托優(yōu)勢(shì)視角、歸因理論、標(biāo)簽理論、人在環(huán)境中的理論對(duì)存在學(xué)習(xí)障礙的兒童出現(xiàn)的問(wèn)題和涉及的相關(guān)對(duì)象和問(wèn)題進(jìn)行一一預(yù)估和認(rèn)定，然后分別對(duì)問(wèn)題兒童開(kāi)展小組活動(dòng)，建立家長(zhǎng)支持網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)整合學(xué)校和教師資源。學(xué)習(xí)障礙兒童介入的關(guān)鍵是去標(biāo)簽，使他們重新樹(shù)立信心，在面對(duì)困難和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，努力提高學(xué)習(xí)能力，提高競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)社會(huì)工作者也在這次學(xué)校社會(huì)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法為社會(huì)工作理論在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行反思和提供實(shí)踐依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)障礙 學(xué)校社會(huì)工作 優(yōu)勢(shì)視角 歸因理論
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G762;C916
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 導(dǎo)論8-15
• 一、 選題起源和意義8-9
• （一） 選題緣起8
• （二） 研究意義8-9
• 1. 對(duì)社會(huì)和教育領(lǐng)域的價(jià)值8-9
• 2. 對(duì)社會(huì)工作學(xué)科價(jià)值9
• 二、 文獻(xiàn)綜述9-12
• （一） 學(xué)習(xí)障礙的研究綜述9-11
• 1. 國(guó)外對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的研究9-11
• 2. 國(guó)內(nèi)對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的研究11
• （二） 兒童學(xué)習(xí)障礙的社會(huì)工作的介入的研究11-12
• 三、 社會(huì)工作方法12-13
• （一） 篩查研究對(duì)象12
• （二） 篩選問(wèn)卷12-13
• （三） 小組工作方法13
• （四） 個(gè)案工作方法13
• （五） 認(rèn)知療法13
• （六） 協(xié)調(diào)利用社會(huì)資源13
• 四、 理論框架13-15
• （一） 優(yōu)勢(shì)視角13-14
• （二） 標(biāo)簽理論14
• （三） 歸因理論14
• （四） 認(rèn)知理論14-15
• 第二章 學(xué)習(xí)障礙的類(lèi)型、言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙的特點(diǎn)及原因的探究15-22
• 一、 學(xué)習(xí)障礙的類(lèi)型15-16
• （一） 言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙兒童15-16
• （二） 非言語(yǔ)型學(xué)習(xí)障礙16
• 二、 言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙兒童的行為特點(diǎn)16-17
• （一） 通過(guò)對(duì)言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙兒童的觀察總結(jié)出以下特點(diǎn)16-17
• 1. 閱讀方式方面16
• 2. 拼音書(shū)寫(xiě)方面16
• 3. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面16-17
• （二） 課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法上的特點(diǎn)17
• （三） 課下同學(xué)交往以及情緒特點(diǎn)17
• 三、 言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙兒童的原因探究17-22
• （一） 內(nèi)部因素17-19
• 1. 生理方面原因17-18
• 2. 心理因素的影響18-19
• （二） 外部環(huán)境因素19-22
• 1. 家庭環(huán)境的因素19-20
• 2. 學(xué)校因素的影響20-22
• 第三章 言語(yǔ)性學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)校社會(huì)工作介入22-32
• 一、 案主的背景介紹22
• 二、 案主預(yù)估22-23
• （一） 資料的收集22-23
• （二） 問(wèn)題的認(rèn)定23
• 1. 自身原因23
• 2. 家庭原因23
• 3. 學(xué)校的原因23
• 三、 制定介入計(jì)劃23-24
• （一） 工作的目標(biāo)和目的23-24
• （二） 介入行動(dòng)具體計(jì)劃24
• 1. 開(kāi)展錦繡人生小組24
• 2. 建立家長(zhǎng)支持網(wǎng)絡(luò)24
• 3. 整合學(xué)校資源24
• 四、 介入過(guò)程24-30
• （一） 錦繡人生小組24-29
• 1. 第一次小組活動(dòng)：重新找回自己，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)對(duì)我的印象24-26
• 2. 第二次活動(dòng)：我們都是好朋友26-27
• 3. 第三次活動(dòng)：我的理想27-28
• 4. 第四次活動(dòng)：培養(yǎng)意志力，制定目標(biāo)28
• 5. 第五次活動(dòng)：分享心得28-29
• （二） 家長(zhǎng)互助支持活動(dòng)29-30
• 1. 第一環(huán)節(jié)29-30
• 2. 第二環(huán)節(jié)30
• 3. 第三環(huán)節(jié)30
• 4. 第四環(huán)節(jié)30
• （三） 學(xué)校資源整合活動(dòng)30
• 五、 服務(wù)評(píng)估30-32
• 第四章 總結(jié)與反思32-35
• 一、 首先在社會(huì)工作理論的運(yùn)用方面和處理方面32
• 二、 在整合資源方面存在障礙32-33
• （一） 在學(xué)校方面32
• （二） 其他領(lǐng)域的資源32-33
• 三、 在社會(huì)工作臨床介入過(guò)程中的反思33-35
• （一） 社會(huì)工作者和組員的的角色關(guān)系33
• （二） 溝通的技巧方面33
• （三） 會(huì)談時(shí)的技巧33
• （四） 處理危機(jī)事件的反應(yīng)技巧33
• （五） 對(duì)學(xué)校社會(huì)工作開(kāi)展的建議33-35
• 參考文獻(xiàn)35-36
• 致謝36-37
• 附表一37-42
• 附表二42

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：894924