本文關(guān)鍵詞：正念訓(xùn)練對(duì)農(nóng)村留守兒童親社會(huì)行為的干預(yù)研究

  更多相關(guān)文章： 正念 農(nóng)村留守兒童 親社會(huì)行為 社會(huì)工作

【摘要】：我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的不斷改革,使得大量務(wù)工勞動(dòng)力在今后較長(zhǎng)時(shí)司內(nèi)仍將保持從農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)移,由此也將導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)量居高,留守兒童的健康成長(zhǎng)問(wèn)題也將長(zhǎng)期存在并為社會(huì)各界廣泛關(guān)注。已有研究表明,親社會(huì)行為對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)具有積極影響,而正念能夠促進(jìn)人們的親社會(huì)行為。據(jù)此,筆者嘗試將正念干預(yù)應(yīng)用于培養(yǎng)兒童親社會(huì)行為,旨在研究正念干預(yù)對(duì)于促進(jìn)農(nóng)寸留守兒童親社會(huì)行為的作用,探索培養(yǎng)兒童親社會(huì)行為的方法,以期為相關(guān)實(shí)踐服務(wù)提供支持。正念干預(yù)法包括一些列用以提高人們正念水平的方法,如創(chuàng)新分類范疇法、積極覺(jué)察新差異、深入思考遇到的困難與矛盾、增加幽默感、換位思考、多角度思維、記錄歡快時(shí)光等。根據(jù)正念訓(xùn)練方法的不同,本研究分為兩個(gè)部分驗(yàn)證正念訓(xùn)練對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村留守兒童親社會(huì)行為的作用。在對(duì)前人相關(guān)研究進(jìn)行回顧和總結(jié)后,本文首先探討了正念干預(yù)中的“創(chuàng)新分類范疇”法對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村留守兒童親社會(huì)行為的作用。為此,本研究以某農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的留守兒童為研究對(duì)象,采用實(shí)驗(yàn)組和控制組對(duì)照的前后測(cè)設(shè)計(jì),運(yùn)用自編干預(yù)材料對(duì)被試進(jìn)行了四次正念干預(yù)訓(xùn)練。正念訓(xùn)練前和正念訓(xùn)練后采用《正念水平量表》對(duì)被試的正念水平進(jìn)行測(cè)量,采用《親社會(huì)傾向問(wèn)卷》對(duì)被試進(jìn)行親社會(huì)行為水平測(cè)量,運(yùn)用獨(dú)立羊本T檢驗(yàn)對(duì)前后測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究結(jié)果表明,該方法對(duì)于促進(jìn)留守兒童親社會(huì)行為具有一定的作用,但效果不顯著。研究的第二部分嘗試將正念干預(yù)的其他方法與社會(huì)工作專業(yè)方法相結(jié)合,將正念干預(yù)方法運(yùn)用于個(gè)案社會(huì)工作和小組社會(huì)工作中,探索正念干預(yù)與社會(huì)工作方法相結(jié)合促進(jìn)農(nóng)村留守兒童親社會(huì)行為的可行性與有效性。通過(guò)訪談學(xué)校老師,了解留守兒童的親社會(huì)行為水平現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,并找出一個(gè)在親社會(huì)行為方面存在問(wèn)題的留守學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象,找出八名在親社會(huì)行為方面存在共同問(wèn)題的留守學(xué)生作為小組成員,并分別對(duì)其進(jìn)行個(gè)案和小組介入,在介入過(guò)程中將正念訓(xùn)練的技巧運(yùn)用其中。根據(jù)個(gè)案和小組過(guò)程中的觀察以及案主和老師的評(píng)價(jià)反饋,個(gè)案和小組介入都有了比較好的效果,說(shuō)明將正念干預(yù)與社會(huì)工作專業(yè)方法相結(jié)合對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村留守兒童親社會(huì)行為是行之有效的。本研究結(jié)果表明正念訓(xùn)練對(duì)于農(nóng)村留守兒童親社會(huì)行為培養(yǎng)是有效的,這一結(jié)果能夠指導(dǎo)農(nóng)村留守兒童親社會(huì)行為培養(yǎng)服務(wù),對(duì)相關(guān)的服務(wù)實(shí)踐具有實(shí)踐意義。本文最后對(duì)本研究中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行了總結(jié),并據(jù)此提出了改進(jìn)的建議和未來(lái)研究的展望。
【關(guān)鍵詞】：正念 農(nóng)村留守兒童 親社會(huì)行為 社會(huì)工作
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：D422.6;D669.5;C916
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 研究背景8-10
• 1.2 研究意義10-12
• 1.2.1 理論意義10
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義10-12
• 第二章 文獻(xiàn)綜述12-27
• 2.1 關(guān)于正念的文獻(xiàn)綜述12-19
• 2.1.1 正念的內(nèi)涵12-13
• 2.1.2 “正念訓(xùn)練”的應(yīng)用領(lǐng)域13-15
• 2.1.3 “正念訓(xùn)練”的方法15-18
• 2.1.4 正念干預(yù)方法與社會(huì)工作中相結(jié)合的適用性18-19
• 2.2 關(guān)于親社會(huì)行為的文獻(xiàn)綜述19-27
• 2.2.1 親社會(huì)行為的界定19-20
• 2.2.2 培養(yǎng)兒童親社會(huì)行為的方法20-23
• 2.2.3 親社會(huì)行為的測(cè)量23-24
• 2.2.4 留守兒童親社會(huì)行為的現(xiàn)狀與特點(diǎn)24-25
• 2.2.5 社會(huì)工作介入農(nóng)村留守兒童親社會(huì)行為培養(yǎng)25-27
• 第三章 研究設(shè)計(jì)27-29
• 3.1 研究思路27
• 3.2 研究方法27-28
• 3.2.1 實(shí)驗(yàn)法27
• 3.2.2 訪談法27-28
• 3.3 研究工具28
• 3.3.1 《正念水平量表》(Mindfulness Scale)28
• 3.3.2 《親社會(huì)傾向測(cè)量問(wèn)卷》28
• 3.4 實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象28-29
• 第四章 正念干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究29-32
• 4.1 實(shí)施過(guò)程以及測(cè)量29
• 4.2 研究結(jié)果29-31
• 4.3 分析討論31-32
• 第五章 正念干預(yù)方法在社會(huì)工作中的應(yīng)用32-44
• 5.1 正念干預(yù)方法在個(gè)案社會(huì)工作中的應(yīng)用32-38
• 5.2 正念干預(yù)方法在小組社會(huì)工作中的應(yīng)用38-44
• 第六章 研究不足與研究展望44-47
• 6.1 研究不足44-45
• 6.2 研究展望45-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 附錄51-61
• 致謝61-63

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李靜;;農(nóng)村留守兒童親社會(huì)行為的培養(yǎng)策略[J];合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2008年03期

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本文編號(hào)：845943