本文關(guān)鍵詞：武漢市J社區(qū)青少年學(xué)習(xí)教育服務(wù)項(xiàng)目策劃書(shū)

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【摘要】：隨著當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷提速,社區(qū)的重要性日益突出。社區(qū)不僅是青少年實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要場(chǎng)所之一,而且,它正逐漸成為青少年繼學(xué)校、家庭以外的第三個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域。在當(dāng)前中國(guó)的應(yīng)試教育體制下,學(xué)校的正規(guī)教育過(guò)于偏重課本和教材,過(guò)于看重分?jǐn)?shù),忽視了考試以外青少年成長(zhǎng)的其他重要方面。青少年的娛樂(lè)、休閑、社會(huì)交往、社會(huì)學(xué)習(xí)等方面的社會(huì)功能,相當(dāng)大一部分都在社區(qū)的范圍內(nèi)發(fā)生,社區(qū)正逐漸肩負(fù)起教育青少年的責(zé)任。舊的生活結(jié)構(gòu)被破壞,新型生活模式出現(xiàn)之后,社區(qū)壞境對(duì)青少年成長(zhǎng)發(fā)展的潛移默化的力量正在不斷加強(qiáng)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景下,社會(huì)價(jià)值觀日益多元化。身心發(fā)展正處于敏感和關(guān)鍵時(shí)期的青少年,由于自身的弱勢(shì)地位,在這一轉(zhuǎn)型過(guò)程中,常常會(huì)感到困惑、迷茫,很難抵制各種誘惑和糖衣炮彈的侵襲,從而做出錯(cuò)誤的選擇,走上各種歧路,如逃課、網(wǎng)絡(luò)成癮、考試作弊、自殺等。 青少年作為國(guó)家未來(lái)的棟梁,充滿青春與活力,他們起著承前啟后的作用。青少年的發(fā)展程度是衡量一個(gè)社會(huì)發(fā)展前景的重要指標(biāo)。因此,關(guān)注青少年的發(fā)展,提升其能力,推動(dòng)其健康發(fā)展,對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要意義。 雖然目前國(guó)家和地方政府對(duì)青少年的教育有足夠的重視,除法律方面的支持外,還在社區(qū)成立教育青少年的職能部門(mén),但是,政府部門(mén)每天要處理大量的事務(wù),難免會(huì)效率低下,再加上在許多地方推行,往往出現(xiàn)“上有政策、下有對(duì)策”的現(xiàn)象,很多政策得不到實(shí)施或?qū)嵤┬Ч^差。要滿足社區(qū)青少年的教育需求,光靠政府職能部門(mén)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,社區(qū)自身也有義務(wù)承擔(dān)此項(xiàng)重任。作為社會(huì)基層部門(mén)的社區(qū)居委,由于經(jīng)常與社區(qū)居民、青少年打交道,在現(xiàn)實(shí)生活中更有能力傾聽(tīng)到青少年的心聲,發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題和需求。社區(qū)青少年學(xué)習(xí)教育項(xiàng)目就是以社區(qū)青少年為中心,幫助他們挖掘自身具備的潛能,協(xié)助他們解決生活、學(xué)習(xí)困難,增強(qiáng)他們的處事能力,爭(zhēng)取能實(shí)現(xiàn)由“他助”到“自助”和“自我實(shí)現(xiàn)”的發(fā)展模式�；顒�(dòng)目的旨在于在社區(qū)工作者的努力下,挖掘、整合社區(qū)內(nèi)各方面的資源,幫助社區(qū)青少年矯正學(xué)習(xí)方面的偏差行為,為青少年學(xué)習(xí)提供各種便利條件,竭誠(chéng)為青少年打造一個(gè)健康良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：社區(qū)青少年 學(xué)習(xí)教育 歸屬感
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：C913.5
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 目錄9-11
• 一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)背景11-14
• (一） 轉(zhuǎn)型期社會(huì)背景11-12
• (二） 武漢地區(qū)背景12
• (三） J社區(qū)青少年的問(wèn)題與需求12-14
• 二、項(xiàng)目意義及目標(biāo)14-18
• (一） 項(xiàng)目意義14-15
• (二） 項(xiàng)目目標(biāo)15-16
• (三） 項(xiàng)目創(chuàng)新16-17
• 1. 目標(biāo)群體的特殊性16
• 2. 采用社會(huì)工作的方法16-17
• (四） 服務(wù)區(qū)域17-18
• 三、項(xiàng)目的理論基礎(chǔ)18-20
• (一） 馬斯洛的需求理論18
• (二） 埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論18
• (三） 團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論18-19
• (四） 優(yōu)勢(shì)視角理論19-20
• 四、項(xiàng)目開(kāi)展資源分析20-22
• (一） 國(guó)家和地方政府機(jī)關(guān)的法律、政策支持20-21
• (二） 社區(qū)及社會(huì)團(tuán)體組織的支持21
• (三） 專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)21-22
• 五、項(xiàng)目小組計(jì)劃22-24
• (一） 小組介紹22
• (二） 招募計(jì)劃22
• (三） 活動(dòng)流程安排22-24
• 六、項(xiàng)目服務(wù)具體內(nèi)容24-45
• (一） 學(xué)習(xí)壓力：釋放壓力，調(diào)節(jié)情緒；提升自我，勇敢面對(duì)24-29
• (二） 學(xué)習(xí)效率：尋找方法，提高效率；激發(fā)創(chuàng)造力，，培養(yǎng)創(chuàng)新精神29-36
• (三） 學(xué)習(xí)時(shí)間：合理分配時(shí)間，做好人生規(guī)劃36-41
• (四） 社區(qū)歸屬感：加強(qiáng)社區(qū)歸屬，共創(chuàng)美好家園41-45
• 七、項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中可能存在的問(wèn)題及對(duì)策45-48
• (一） 社會(huì)層面45
• (二） 文化層面45-46
• (三） 組織團(tuán)隊(duì)46-47
• (四） 其他問(wèn)題47-48
• 八、項(xiàng)目的組織管理及經(jīng)費(fèi)預(yù)算48-50
• (一） 組織管理48
• (二） 經(jīng)費(fèi)預(yù)算48-50
• 九、項(xiàng)目評(píng)估50-52
• (一） 評(píng)估方法50
• (二） 評(píng)估范圍50-52
• 1. 工作人員50
• 2. 服務(wù)對(duì)象—小組成員50
• 3. 項(xiàng)目50-52
• 參考文獻(xiàn)52-53
• 附錄53-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 呂杰;社區(qū)青少年文化需求與文化建設(shè)[J];北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào);2004年03期

2 申荷永;團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的理論與方法[J];南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1990年01期

3 馬驥;社區(qū),青少年的“第二課堂”[J];社區(qū);2004年10期

4 朱琦,張慶林;國(guó)外關(guān)于社區(qū)對(duì)兒童和青少年影響的研究[J];西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2003年01期

本文編號(hào)：803908