發(fā)布時間：2017-09-01 04:28

  本文關鍵詞：貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育狀況調查研究

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【摘要】：上世紀七十年代末,八十年代初,我國開始實行改革開放,在沿海建立經(jīng)濟特區(qū),外資大量涌入,生產(chǎn)初級產(chǎn)品的工廠如雨后之春筍,由此需要大量初級勞動力從事生產(chǎn),而中西部的貧困地區(qū)卻存在數(shù)以億計的富余勞動力。這就為勞動力的轉移創(chuàng)造了客觀條件。 近年來,隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動力呈現(xiàn)加速向外流動的態(tài)勢,大量尚未成年的兒童被留了在家中,由此出現(xiàn)了一個全新的特殊兒童群體——留守兒童,并且這個特殊群體的人數(shù)還正在持續(xù)不斷的增加,這已成為普遍的一種社會問題。據(jù)有關方面的調查統(tǒng)計資料顯示,我國現(xiàn)已有超過2000萬人的農(nóng)村留守兒童。雖然有些留守兒童的發(fā)展還算較為正常,但絕大部分的留守兒童存在太多太多的問題,并且有些問題已經(jīng)相當嚴重,這應當引起學界、社會特別是政府的高度關注。筆者曾在一個經(jīng)濟比較落后的地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校任教十二年,親眼目睹了留守兒童們的各種變化,他們不僅在身、心兩個方面存在一些嚴重的問題,而且還表現(xiàn)在學習成績不佳、心理不健康、缺乏安全感等等,從而導致相當部分的留守兒童上課遲到、缺席,常常打架、斗毆,吸煙、酗酒,輟學,他們的行為習慣已發(fā)生了極大的偏差,更讓人痛心的是有些留守兒童受到傷害,有些更是走上了犯罪的道路。而這些孩子,同樣是民族的未來,祖國的希望。我們若不能及時妥善的解決留守兒童問題,一二十年后,這批孩子必然影響國家的發(fā)展和中華民族素質的提高,必將導致我國各項事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展受到嚴重損害。 本文研究的主題是貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童的教育問題,具體分析了農(nóng)村留守兒童的心理問題及生活特點。筆者首先分析了我國留守兒童的一些相關研究背景和研究現(xiàn)狀,從農(nóng)村勞動力轉移對農(nóng)村教育產(chǎn)生的利與弊入手,具體闡述了農(nóng)村勞動力轉移后農(nóng)村教育存在的問題以及產(chǎn)生問題的原因。 本文研究的思路是在對貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀進行調查統(tǒng)計的基礎上,深入分析造成留守兒童教育問題的原因,分別從制度、家庭教育、學校教育和社會支持四個方面總結歸納。 本文研究貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童的教育問題采用對特定地區(qū)進行抽樣調查、統(tǒng)計、分析的方法。采用了深入貧困地區(qū)對留守兒童進行隨機的個別訪談、集體訪談、一些典型個案的追蹤、對一些貧困地區(qū)學校最近十多年學生成績進行對比分析、調查問卷等。 本文研究的重點是對貧困地區(qū)的留守兒童現(xiàn)狀進行調查分析,找出留守兒童存在的問題,再和東部發(fā)達地區(qū)的教育狀況進行對比,提出筆者自己一些解決留守兒童問題的方法以及一些政策上的建議。 本文在研究的過程中遇到了如下一些困難：1.設計切合貧困地區(qū)留守兒童調查實際的問卷；2.確定調查的對象等。 通過研究,筆者發(fā)現(xiàn)貧困地區(qū)的留守兒童存在一些普遍且嚴重的問題：留守兒童大都性格內向、不喜與人交往；學習懶散、成績較差；沾染不良習氣、行為出現(xiàn)偏差；個別兒童受到了傷害,有些觸犯了刑律。由此筆者得到啟示：留守兒童的問題不僅僅是學校、家庭的問題,它更是政府的問題、社會的問題。 通過分析研究,筆者提出了幾點加強與改進留守兒童教育問題的建議,指出強化國家的監(jiān)督管理以及家庭教育要并行不悖。最后的結論就是：1.必須加強農(nóng)村留守兒童的心理健康教育；2.國家以及社會各界都需要認真嚴格的重視這個問題,通過政府加大對貧困地區(qū)教育投入來改變留守兒童可憐的現(xiàn)狀；3.加強立法來保證留守兒童基本權益；4.加強學校的監(jiān)管力度；5.父母親也要注重孩子的教育問題。只有這幾個方面共同配合,這樣才能保證我國下一代的健康成長,為我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供保證。
【關鍵詞】：農(nóng)村 留守兒童 教育 心理健康
【學位授予單位】：西南財經(jīng)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：C913.5
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 目錄9-12
• 1. 緒論12-21
• 1.1 背景12-13
• 1.2 留守兒童的概念13-15
• 1.3 農(nóng)村留守兒童教育存在的問題15-18
• 1.3.1 農(nóng)村留守兒童教育管理難度大15
• 1.3.2 城鄉(xiāng)壁壘15-16
• 1.3.3 安全問題16-18
• 1.4 本文研究的目標、價值18-19
• 1.4.1 研究目標18
• 1.4.2 課題研究的價值18-19
• 1.5 課題的界定19-21
• 2. 農(nóng)村勞動力轉移后對農(nóng)村教育的沖擊21-26
• 2.1 農(nóng)村勞動力轉移后對農(nóng)村教育的正面影響21-22
• 2.2 農(nóng)村勞動力轉移后對農(nóng)村教育的負面影響22-26
• 2.2.1 監(jiān)護人教育能力較低,監(jiān)護不力22-23
• 2.2.2 留守兒童心理問題嚴重23-25
• 2.2.3 學習成績普遍較差25
• 2.2.4 來自兒童家長的負面影響25-26
• 3. 農(nóng)村勞動力轉移后影響農(nóng)村教育的因素26-30
• 3.1 貧困地區(qū)學校師資水平低下26-27
• 3.2 貧困地區(qū)學校師資年齡老化27
• 3.3 教師流失嚴重27-28
• 3.4 教育經(jīng)費的嚴重短缺28-29
• 3.5 家庭教育觀念落后29-30
• 4. 農(nóng)村留守兒童調查方案設計30-35
• 4.1 研究的假設和理論依據(jù)30-31
• 4.1.1 研究假設30
• 4.1.2 研究的理論依據(jù)30-31
• 4.2 本研究的具體內容31-32
• 4.3 研究方法設計32
• 4.4 研究保障32
• 4.5 研究的階段設計32-34
• 4.6 研究成果34
• 4.7 本研究的預測結論34-35
• 5. 基于調查問卷的分析35-45
• 5.1 外部因素36-38
• 5.1.1 生活條件惡劣36-37
• 5.1.2 社會關注不夠37-38
• 5.2 兒童自身因素38-45
• 5.2.1 嚴重親情饑渴38-39
• 5.2.2 心理問題,成績較差39-41
• 5.2.3 封閉心理和情感世界問題41-42
• 5.2.4 缺乏自我保護意識常發(fā)生意外傷害42
• 5.2.5 行為習慣較差42-45
• 6. 農(nóng)村留守兒童教育缺失的原因剖析45-51
• 6.1 現(xiàn)行制度約束45-46
• 6.2 家庭教育缺失46-47
• 6.3 學校教育失位47-49
• 6.3.1 單一的分數(shù)評價導致留守兒童的心理問題48
• 6.3.2 教師教育不當導致留守兒童心理問題48-49
• 6.4 社會支持不足49-51
• 7. 加強與改進留守兒童的教育問題的若干思考與建議51-57
• 7.1 加強國家的監(jiān)督與管理51-55
• 7.1.1 改革相關制度51-52
• 7.1.2 相關部門高度重視52-54
• 7.1.3 完善推廣代理家長制54
• 7.1.4 加強立法54-55
• 7.1.5 增加政府投入55
• 7.2 加強家庭教育功能55-57
• 參考文獻57-59
• 附錄59-64
• 后記64-65
• 致謝65

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：769899