本文關(guān)鍵詞：小組工作方法在兒童一致性溝通能力培養(yǎng)中的應(yīng)用與探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：兒童時期是個人成長的關(guān)鍵時期,由于生理心理的迅速成長,他們已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的人際交往需求,而這種需求能否得到滿足,對他們心理的健康成長起著關(guān)鍵作用,但是兒童的該種需求往往被老師和家長所忽視。教育是多方面的,除了知識教育,兒童的心理健康成長也同樣應(yīng)該得到關(guān)注,和同學(xué)老師良好的人際關(guān)系對兒童的學(xué)習(xí)成績會有積極的影響。一致性溝通是一種健康的,高自尊的溝通方式,與其他四種非健康的溝通模式相比,它能良好的處理好自我,他人與環(huán)境之間的關(guān)系,培養(yǎng)兒童的一致性溝通對兒童成年以后的生活具有非常重要的現(xiàn)實意義。 小組工作因其活動主題多樣,成長效果明顯,在我國的社會工作實務(wù)中受到越來越多的重視。而無論我們用什么觀點來研究社會,總是需要把人放在社會中考慮,放在人際關(guān)系中考慮,因為人總是生活在關(guān)系持久密切的團(tuán)體中。人類對歸屬感的需要是一種強有力、根本的、具有普遍性的動機。每個人都有自己的溝通模式,有些人的人際風(fēng)格只要通過個別溝通就變得一目了然,有些人際風(fēng)格則需要數(shù)次在小組活動中的觀察才能明晰,在社會縮影般的小組中對適應(yīng)不良的人際行為加以確認(rèn)并予以糾正,并最終形成健康的一致性溝通。自中國內(nèi)地專業(yè)社會工作專業(yè)研究與實踐的發(fā)展之初,兒童群體就成為其主要的服務(wù)對象。在兒童教育中,人機交往能力也引起了一定的關(guān)注,在教育領(lǐng)域的研究中,相關(guān)成果并不少見。然而在實踐操作層面上,學(xué)校對廣泛開展的兒童人際交往能力的培養(yǎng)顯得“有心無力”,缺乏更深入的關(guān)注及更系統(tǒng)的服務(wù)。在這種情況下,社會工作成為學(xué)校教育的有力補充。 在中國內(nèi)地的社區(qū),學(xué)校,社會組織的社會工作開展過程中,個案工作,小組工作和社區(qū)工作方法都得到了一定的運用。其中小組工作方法是較為主要的方法,以其樂群性、趣味性和對學(xué)校教育的有力補充性獨具實用價值和實踐效果。在中國內(nèi)地針對兒童服務(wù)的小組社會工作產(chǎn)生出了一系列本土化的研究和實踐成果,他們展示了小組工作的應(yīng)用情況及小組社會工作的魅力,但是對兒童人際溝通的訓(xùn)練相對缺乏,可見,針對兒童開展小組工作,進(jìn)行兒童人際交往能力培養(yǎng)的研究與探索非常重要,這既是對兒童人際交往發(fā)展需求的滿足,也是對中國現(xiàn)有研究與實踐的有益補充。 在本文中,在一致性理論和小組工作方法的支撐下,我們通過模擬真實的課堂,觀察兒童的人際溝通習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上,通過策劃相關(guān)活動帶領(lǐng)小組成員改變自身的不良溝通習(xí)慣,最終達(dá)到一致性溝通。
【關(guān)鍵詞】：小組工作 兒童 一致性溝通 訓(xùn)練
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：C916
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• ABSTRACT6-9
• 第一章 緒論9-11
• 第二章 基本理論與研究方法11-26
• 1 文獻(xiàn)綜述11-12
• 2 “一致性溝通”模式及其支持理論12-20
• 2.1 薩提亞的五種溝通模式12-18
• 2.2 冰山原理18
• 2.3 積極心理學(xué)的視角18-20
• 3 小組工作方法20-26
• 3.1 小組工作方法概述20-23
• 3.2 小組工作方法為兒童提供“一致性溝通”的模擬情境23-24
• 3.3 小組工作方法的原則和技巧24-26
• 第三章 工作過程與探討26-52
• 1 研究實施的背景26-29
• 1.1 南京玄武春泥社區(qū)工作室簡介26
• 1.2 項目實施社區(qū)情況26-27
• 1.3 項目階段性目標(biāo)及實施情況27-29
• 1.4 組織與人力資源配置29
• 2 項目服務(wù)過程與階段性成效分析29-52
• 2.1 項目服務(wù)過程29-46
• 2.2 項目階段性成效分析46-52
• 第四章 總結(jié)與討論52-57
• 1 研究總結(jié)52-56
• 1.1 小組工作療效因子的發(fā)揮52-54
• 1.2 研究的創(chuàng)新54-55
• 1.3 研究所涉及的倫理問題55-56
• 2 不足與需要改進(jìn)的地方56-57
• 2.1 組員構(gòu)成56
• 2.2 效能分析56-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 致謝59-60

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 俞國良;我國中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J];教育科學(xué)研究;2001年07期

2 郭瑞杰;梁賀紅;;薩提亞治療——一種基于家庭治療的心靈成長模式[J];科教文匯(上旬刊);2008年11期

3 吳燕霞;王強;;薩提亞模式團(tuán)體干預(yù)對大學(xué)生自尊的影響和追蹤研究[J];中國健康心理學(xué)雜志;2014年01期

4 楊明娟;;薩提亞治療模式簡介[J];社會心理科學(xué);2008年01期

5 單筱婷;;學(xué)校社會工作中團(tuán)體工作方法的運用[J];陜西教育(高教版);2008年01期

  本文關(guān)鍵詞：小組工作方法在兒童一致性溝通能力培養(yǎng)中的應(yīng)用與探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：484515