本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下農(nóng)村留守兒童親子關(guān)系提升小組實(shí)踐報告，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近些年來,越來越多的農(nóng)民工為了提高生活質(zhì)量,來到城市或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),加入到城市各行各業(yè)的建設(shè)當(dāng)中去,出于各種各樣的原因,他們不能將子女帶在身邊,只能托付留守在農(nóng)村的父母或者親戚照料自己的子女,因此留守兒童也隨之日益增多。由于留守兒童與父母之間的交往具有時間間隔長、空間距離遠(yuǎn)、交流頻率低等特點(diǎn),所以親子關(guān)系日益疏離。長此以往,這樣的親子關(guān)系會影響孩子的成長與人格建立,不及時溝通使得孩子缺少對雙親的信任,親子關(guān)系的的不和諧會極大地影響孩子的心理健康,嚴(yán)重的可能會導(dǎo)致孩子做出不利于自己或者他人的極端行為。非正常的社會化則影響家庭的和諧與和諧社會的建設(shè)。本文主要研究留守兒童的親子關(guān)系問題。筆者以調(diào)查問卷的形式對LS鎮(zhèn)希望小學(xué)1至3年級留守兒童進(jìn)行調(diào)查,由大量問卷反饋總結(jié)出留守兒童的普遍家庭情況,通過對于案主本人和其關(guān)系人群的訪談,歸納出介入案主家庭的需求評估,依據(jù)家庭系統(tǒng)理論、社會支持理論和人格發(fā)展理論,運(yùn)用小組工作方法,引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用“游戲體驗(yàn)+經(jīng)驗(yàn)分享”的模式,以我們是伙伴、成長的煩惱、父母的一天、我想告訴你,大手牽小手和愛要說出來這六個主題,開展六次小組活動,促進(jìn)農(nóng)村留守兒童親子關(guān)系的提升。在小組活動結(jié)束之后,通過對案主父母的滿意度調(diào)查、兩次親子關(guān)系問卷調(diào)查的結(jié)果比對、工作人員的總結(jié)與反思以及學(xué)校的反饋情況這四種方法結(jié)合組員的評價情況、總體目標(biāo)成效和存在的問題來進(jìn)行評估。評估結(jié)果表明,采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方法對提升農(nóng)村留守兒童親子關(guān)系具有一定的成效。最后筆者通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下社會工作介入留守兒童家庭的優(yōu)勢、劣勢以及本土化經(jīng)驗(yàn)的反思,讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用成為留守兒童親子關(guān)系提升小組的新的思路,以期能夠讓這一方法具有可延續(xù)性,最終成為改善農(nóng)村留守兒童親子關(guān)系的有效措施。
【關(guān)鍵詞】：留守兒童 親子關(guān)系 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
【學(xué)位授予單位】：長春工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：C913.5;C916
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-15
• 1.1 研究的背景及意義8-9
• 1.1.1 研究背景8
• 1.1.2 研究意義8-9
• 1.2 相關(guān)方法與典型案例綜述9-11
• 1.2.1 國外留守兒童服務(wù)情況和典型案例9
• 1.2.2 國內(nèi)留守兒童服務(wù)情況和典型案例9-10
• 1.2.3 對已有相關(guān)方法和案例的述評10-11
• 1.3 研究的思路與方法11-13
• 1.3.1 研究思路11
• 1.3.2 介入方法11-13
• 1.3.3 創(chuàng)新的設(shè)計理念13
• 1.4 概念界定13-15
• 1.4.1 留守兒童13-14
• 1.4.2 親子關(guān)系14
• 1.4.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)14-15
• 第二章 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到留守兒童親子關(guān)系小組的方案設(shè)計15-23
• 2.1 研究對象來源15
• 2.2 需求評估15-17
• 2.2.1 家長外出情況15-16
• 2.2.2 親子聯(lián)系方式16
• 2.2.3 監(jiān)護(hù)人的教育方式16-17
• 2.2.4 遇到問題的求助對象17
• 2.3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到小組工作服務(wù)的可行性分析17-18
• 2.4 方案設(shè)計的理論依據(jù)18-19
• 2.4.1 家庭系統(tǒng)理論18-19
• 2.4.2 社會支持理論19
• 2.4.3 人格發(fā)展理論19
• 2.5 小組基本情況19-21
• 2.6 小組目標(biāo)21-22
• 2.6.1 總體目標(biāo)21
• 2.6.2 具體目標(biāo)21-22
• 2.7 活動設(shè)計22-23
• 第三章 小組活動的介入進(jìn)程及分析23-31
• 3.1 第一次小組活動：我們是伙伴23-24
• 3.2 第二次小組活動：成長的煩惱24-26
• 3.3 第三次小組活動：父母的一天26-28
• 3.4 第四次小組活動：我想告訴你28-29
• 3.5 第五次小組活動：大手牽小手29-30
• 3.6 第六次小組活動：愛要說出來30-31
• 第四章 小組工作服務(wù)的評估與反思31-35
• 4.1 小組工作服務(wù)的評估31-33
• 4.1.1 評估方法與評估內(nèi)容31-32
• 4.1.2 組員評價情況32-33
• 4.1.3 總體目標(biāo)成效33
• 4.2 小組工作服務(wù)的反思33-35
• 第六章 結(jié)論35-36
• 致謝36-37
• 參考文獻(xiàn)37-38
• 附錄38-42
• 附錄 138-40
• 附錄 240-42
• 作者簡介42
• 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果42

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張雨青;青少年親子關(guān)系緊張的原因及對策[J];中國醫(yī)刊;2000年10期

2 黎洪永;架設(shè)情感橋梁 溝通親子關(guān)系[J];四川教育學(xué)院學(xué)報;2001年12期

3 符明弘,李鵬;中小學(xué)生親子關(guān)系現(xiàn)狀及教育建議[J];云南師范大學(xué)學(xué)報;2002年02期

4 唐利平,風(fēng)笑天;青少年親子關(guān)系研究現(xiàn)狀與評價[J];廣東青年干部學(xué)院學(xué)報;2002年02期

5 郝玉章,風(fēng)笑天;親子關(guān)系對獨(dú)生子女成長的影響[J];華中科技大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2002年06期

6 李強(qiáng);當(dāng)前中小學(xué)生親子關(guān)系的問題分析[J];天津市教科院學(xué)報;2003年06期

7 徐文龍;;親子關(guān)系與親子溝通技巧淺析[J];安徽預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志;2006年02期

8 汪淼;江立成;;心理健康教育應(yīng)從親子關(guān)系做起[J];合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2006年04期

9 羅東山;;高中生親子關(guān)系及其調(diào)適[J];科技信息;2006年05期

10 匡莉;;田野親子活動淺談[J];學(xué)前教育研究;2007年01期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王洪;;空椅技術(shù)在青少年親子關(guān)系中的應(yīng)用[A];中國心理衛(wèi)生協(xié)會兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會第十次學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2006年

2 張琨;;如何改善親子關(guān)系[A];湖北省兒童全面發(fā)展研究會第三屆第二次學(xué)術(shù)年會論文匯編[C];2006年

3 樊怡春;;建立和睦親子關(guān)系塑造孩子健康人格[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（四）[C];2009年

4 樊怡春;;建立和睦親子關(guān)系 塑造孩子健康人格[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）[C];2010年

5 李燕;;學(xué)前及學(xué)齡初期兒童對親子相似性的推斷及其影響因素研究[A];第九屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];2001年

6 張一兵;;建立現(xiàn)代親子關(guān)系是當(dāng)好21世紀(jì)父母的基本功[A];黑龍江省家庭教育學(xué)會會員代表大會暨第四屆年會資料匯編[C];2001年

7 尹紅霞;;青少年親子沖突研究綜述[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

8 周雪梅;;學(xué)習(xí)不良少年的親子沖突[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

9 劉登攀;張媛;;大學(xué)生親子關(guān)系特性研究[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

10 周雪梅;;青春期少年的親子沖突[A];第十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C];2005年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 中國科學(xué)院心理研究所 唐洪 石紹華 鄭鋼 高晶;親子沖突損害兒童安康[N];中國婦女報;2001年

2 記者 蔡旭;請關(guān)注青春期親子沖突[N];健康報;2001年

3 記者 教學(xué);親子關(guān)系也要和諧[N];西部法制報;2006年

4 東�？h幼兒園 喬承慧;淺談親子關(guān)系[N];成才導(dǎo)報.教育周刊;2007年

5 記者 薛亞芳;親子咨詢師:孩子的“心理營養(yǎng)師”[N];人才市場報;2009年

6 小隱娘;親子閱讀——愛在共讀中傳遞[N];文藝報;2010年

7 于世強(qiáng);親子關(guān)系的推定[N];江蘇法制報;2011年

8 浙江省高級人民法院 翟寅生;親子關(guān)系不可隨意推定[N];人民法院報;2012年

9 陜平 陽城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師;親子共讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣[N];太行日報;2013年

10 常江;轉(zhuǎn)型期的親子關(guān)系[N];新華每日電訊;2013年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李燕;親子關(guān)系的教育哲學(xué)分析[D];蘇州大學(xué);2005年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙婷婷;幼兒期親子關(guān)系的類型研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2008年

2 畢丹;大學(xué)生親子沖突的一般特點(diǎn)研究[D];東北師范大學(xué);2009年

3 劉延平;高中生親子關(guān)系現(xiàn)狀及調(diào)適[D];西北師范大學(xué);2006年

4 楊帆;子職教育對兒童親子關(guān)系的影響[D];浙江師范大學(xué);2011年

5 羅洪燕;陪讀中親子關(guān)系[D];中共北京市委黨校;2012年

6 趙海霞;中小學(xué)生親子關(guān)系類型量表的初步編制[D];鄭州大學(xué);2012年

7 劉道海;關(guān)于中學(xué)生親子關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查報告[D];安徽大學(xué);2012年

8 陳艷鶴;中學(xué)生親子關(guān)系量表的初步編制與應(yīng)用[D];鄭州大學(xué);2012年

9 劉雨露;良好親子關(guān)系構(gòu)建中的社會工作介入研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2012年

10 梁衡;親子關(guān)系戶外拓展?fàn)I項(xiàng)目策劃書[D];長春工業(yè)大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下農(nóng)村留守兒童親子關(guān)系提升小組實(shí)踐報告，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號：361816