城鎮(zhèn)留守中學(xué)生是中國社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的弱勢群體,他們的健康成長關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,研究其生存環(huán)境和心理狀態(tài),對其健康成長有積極作用�？鼓媪κ侵競�(gè)體在危機(jī)面前所反彈的能力,其在不同時(shí)空下的演變過程對城鎮(zhèn)留守中學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。因此研究城鎮(zhèn)留守中學(xué)生的抗逆力狀態(tài),分析其抗逆力現(xiàn)狀及未來發(fā)展態(tài)勢,對國家采取相應(yīng)的措施以保障城鎮(zhèn)留守中學(xué)生的健康發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義。本文的研究對象是吉水縣S中學(xué)城鎮(zhèn)留守中學(xué)生。通過對前期調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理分析得出城鎮(zhèn)留守中學(xué)生主要存在如下需求:學(xué)會(huì)溝通,改善親子關(guān)系的需求;管理情緒的需求;積極認(rèn)知與合理設(shè)定目標(biāo)的需求;同輩群體支持與尊重的需求。在優(yōu)勢視角理論和抗逆力理論的指導(dǎo)下,最終選定了8名城鎮(zhèn)留守中學(xué)生參加小組活動(dòng),幫助城鎮(zhèn)留守中學(xué)生提高自信心,建立合理目標(biāo),合理管理情緒,加強(qiáng)溝通能力,增強(qiáng)歸屬感。在小組活動(dòng)結(jié)束后通過觀察法、問卷法和訪談法對小組活動(dòng)效果進(jìn)行評估。研究結(jié)果表明,城鎮(zhèn)留守中學(xué)生的抗逆力在參加小組活動(dòng)后得到了不同程度的提升,從而證實(shí)了小組工作方法在城鎮(zhèn)留守中學(xué)生抗逆力提升的服務(wù)中發(fā)揮積極的作用。最后,對小組活動(dòng)進(jìn)行了反思與建... 

【文章來源】：井岡山大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
一、緒論
    (一)研究背景和研究意義
        1.研究背景
        2.研究意義
    (二)文獻(xiàn)綜述
        1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.趨勢展望
    (三)概念界定與理論依據(jù)
        1.概念界定
        2.理論依據(jù)
    (四)研究設(shè)計(jì)
        1.研究目標(biāo)
        2.研究思路
        3.研究方法
    (五)研究創(chuàng)新
二、城鎮(zhèn)留守中學(xué)生抗逆力的現(xiàn)狀與需求評估
    (一)調(diào)查點(diǎn)簡況
    (二)城鎮(zhèn)留守中學(xué)生抗逆力水平現(xiàn)狀調(diào)查
        1.城鎮(zhèn)留守中學(xué)生抗逆力水平的現(xiàn)狀
        2.城鎮(zhèn)留守中學(xué)生與城鎮(zhèn)非留守中學(xué)生抗逆力水平的比較
        3.城鎮(zhèn)留守中學(xué)生抗逆力水平的類別比較
        4.影響城鎮(zhèn)留守中學(xué)生抗逆力水平的因素分析
    (三)需求評估
        1.自我調(diào)適,合理溝通的需求
        2.管理情緒,成功應(yīng)對壓力的需求
        3.積極認(rèn)識與合理設(shè)定目標(biāo)的需求
        4.順利解決問題,加強(qiáng)人際交往的需求
三、小組工作介入S中學(xué)城鎮(zhèn)留守中學(xué)生抗逆力提升的實(shí)務(wù)過程
    (一)小組簡介
        1.小組背景
        2.小組成員的篩選與確定
        3.小組成員需求評估
    (二)小組工作計(jì)劃
        1.小組名稱
        2.小組性質(zhì)
        3.小組目標(biāo)
        4.小組活動(dòng)具體安排
    (三)實(shí)施過程
        1.第一次小組活動(dòng):初次了解抗逆力
        2.第二次小組活動(dòng):提高自信心
        3.第三次小組活動(dòng):樹立合理目標(biāo)
        4.第四次小組活動(dòng):合理控制情緒
        5.第五次小組活動(dòng):加強(qiáng)溝通合作
        6.第六次小組活動(dòng):互相告別
    (四)抗逆力提升小組成效評估
        1.小組目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度評估
        2.小組成員滿意度評估
四、總結(jié)與反思
    (一)總結(jié)
        1.小組工作方法提升城鎮(zhèn)留守中學(xué)生抗逆力的有效性
        2.小組工作方法提升城鎮(zhèn)留守中學(xué)生抗逆力的局限性
    (二)反思
五、建議
    (一)關(guān)注個(gè)體內(nèi)在優(yōu)勢
    (二)構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境
    (三)營造校園抗逆力文化
    (四)提供有力的社區(qū)支持
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 中學(xué)生抗逆力水平調(diào)查問卷
    附錄二 訪談提綱
    附錄三 小組滿意度調(diào)査問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]邊緣化城鎮(zhèn)留守兒童問題研究——以安慶市為例[J]. 詹林云,曲澤靜.  價(jià)值工程. 2017(02)
[2]城市兒童與父母分離后的抗逆力重組研究——基于中國教育追蹤調(diào)查2013-2014基線調(diào)查結(jié)果[J]. 同雪莉,彭華民.  首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2016(05)
[3]農(nóng)村留守中學(xué)生社會(huì)支持與心理韌性的關(guān)系:自尊的中介效應(yīng)[J]. 馬文燕,余洋.  貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(09)
[4]初中階段農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查與分析[J]. 劉華錦,葉正茂,阮恒.  教育評論. 2015(06)
[5]城鎮(zhèn)留守兒童:被遺忘的角落——社會(huì)支持的測量及啟示[J]. 陳世海.  中國青年研究. 2014(10)
[6]中學(xué)生抗逆力表現(xiàn)的過渡層次及其分析——基于問卷與訪談的混合研究[J]. 田國秀,李宏鶴.  中國青年研究. 2013(06)
[7]留守兒童生活事件與心理彈性的關(guān)系:一般自我效能感的中介效應(yīng)[J]. 楚艷平,王廣海,盧寧.  預(yù)防醫(yī)學(xué)情報(bào)雜志. 2013(04)
[8]城鎮(zhèn)留守兒童教育的現(xiàn)狀——以安徽省桐城市為個(gè)案[J]. 梁艷麗.  佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2013(04)
[9]有留守經(jīng)歷的中學(xué)生心理健康、心理彈性與主觀幸福感的關(guān)系[J]. 宋廣文,何云鳳,丁琳,呂良成,周凱.  中國特殊教育. 2013(02)
[10]留守兒童心理健康狀況的Meta分析[J]. 劉霞,張躍兵,宋愛芹,梁亞軍,翟景花,李印龍,石敬芹.  中國兒童保健雜志. 2013(01)

碩士論文
[1]小組工作介入高中學(xué)困生抗逆力提升研究[D]. 熊楊麗.井岡山大學(xué) 2018
[2]小組工作應(yīng)用于城市流動(dòng)兒童抗逆力提升的研究[D]. 梁精華.廣西師范大學(xué) 2017
[3]農(nóng)村留守兒童抗逆力提升小組的實(shí)務(wù)研究[D]. 賈蘭蘭.中國青年政治學(xué)院 2016
[4]城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中城鎮(zhèn)留守兒童教育問題研究[D]. 彭惠先.四川師范大學(xué) 2015
[5]優(yōu)勢視角下社會(huì)工作對提升青少年抗逆力的介入研究[D]. 趙魏丹.華中科技大學(xué) 2013
[6]優(yōu)勢視角介入青少年抗逆力培養(yǎng)的實(shí)務(wù)評估[D]. 林少藝.華中科技大學(xué) 2012
[7]農(nóng)村中小學(xué)留守兒童教育問題研究[D]. 張磊.江蘇大學(xué) 2008
[8]留守兒童的抗逆力—內(nèi)蒙古赤峰市巴林右旗留守兒童個(gè)案研究[D]. 趙茜.中國人民大學(xué) 2007



本文編號：3455074