敘事治療倡導(dǎo)“去專家化”、“主體能動(dòng)性”、“多元性”、“自我關(guān)切”,強(qiáng)調(diào)人類行為與社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)的相互關(guān)系,在兒童社會(huì)工作中運(yùn)用有很強(qiáng)的適用性。閱讀療法本身暗含著自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中康復(fù)和成長(zhǎng)的潛能,且取材方便、方法靈活,是開(kāi)展兒童服務(wù)時(shí)非常有效的方法。為了回應(yīng)社會(huì)工作者在兒童社會(huì)工作中常常面臨的挑戰(zhàn),讓兒童自由地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)、讓孩子及其家人積極地參與問(wèn)題的解決過(guò)程、充分激發(fā)孩子的創(chuàng)意和能力、讓孩子沒(méi)有負(fù)擔(dān)地面對(duì)并解決問(wèn)題,本研究將敘事治療和閱讀療法（以繪本作為文獻(xiàn)材料）兩種工作方法進(jìn)行結(jié)合,根據(jù)兒童心理社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建出“繪本閱讀+敘事”方法的實(shí)踐框架,即創(chuàng)造安全的故事空間、遇見(jiàn)問(wèn)題之外的孩子、豐富孩子的生命故事,并在這個(gè)過(guò)程中充分運(yùn)用各類資源。本文通過(guò)6個(gè)針對(duì)不同類型兒童的服務(wù),呈現(xiàn)了“繪本閱讀+敘事”方法作用于兒童社會(huì)工作實(shí)務(wù)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程以及實(shí)踐反思,主要展現(xiàn)了案主在接受服務(wù)時(shí)的態(tài)度和反應(yīng)、對(duì)案主的后續(xù)追蹤情況以及社工在整個(gè)服務(wù)過(guò)程中的思考,由此得出結(jié)論,認(rèn)為“繪本閱讀+敘事”的方法可以在兒童社會(huì)工作的實(shí)踐中得到有效的發(fā)揮。這種方法有助于社工和案主建立信任的合作關(guān)系,讓兒童放松... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“繪本閱讀+敘事”方法實(shí)踐框架


本文編號(hào)：3209416