近年來,性教育缺失問題已成為阻礙青少年群體身心健康成長的重要問題。文章從生態(tài)系統(tǒng)理論視角出發(fā),自微觀、中觀、外觀、宏觀四個(gè)層面,分析青少年性教育缺失問題,由此闡述社會(huì)工作在專業(yè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下,從微觀到宏觀層面,利用個(gè)案小組等多元化專業(yè)方法介入的策略和方法,構(gòu)建以學(xué)校性教育為主體,家庭性教育為依托,社會(huì)性教育為補(bǔ)充的性教育支持體系。為今后相關(guān)領(lǐng)域問題的研究提供社會(huì)工作角度的全新路徑和框架。 

【文章來源】：就業(yè)與保障. 2020,(14)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、生態(tài)系統(tǒng)理論視野下透視青少年性教育問題
    （一）微觀系統(tǒng)
        1. 家庭是青少年性教育的第一場(chǎng)所
        2. 學(xué)校是青少年接受性知識(shí)的重要教育基地
        3. 同輩群體的影響
    （二）中觀系統(tǒng)
    （三）外觀系統(tǒng)
        1. 大眾傳媒
        2. 社區(qū)
    （四）宏觀系統(tǒng)
二、社會(huì)工作介入青少年生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)踐分析
    （一）微觀系統(tǒng)層面的介入
    （二）中觀系統(tǒng)層面的介入
    （三）外觀系統(tǒng)層面的介入
    （四）宏觀系統(tǒng)層面的介入
三、結(jié)語



本文編號(hào)：3076293