現(xiàn)如今,雖然在社會大眾心中兒童福利院中的兒童都是殘障兒童,但其實(shí)在現(xiàn)實(shí)的福利院中還有一小部分身體健康、心智正常的兒童從小在福利院長大。由于成長環(huán)境的特殊,這一小部分兒童進(jìn)入青春期這一劇烈而不平衡的發(fā)展時期時,很容易出現(xiàn)孤僻的問題,表現(xiàn)如正常入學(xué)以后不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境導(dǎo)致他們會發(fā)生不愿與人交流、難以融入學(xué)校環(huán)境等。如果不及時發(fā)現(xiàn)這些狀況并對孤僻問題進(jìn)行介入,若干年后當(dāng)這樣一群青少年群體退出福利院融入社會,加入社會的競爭和人際互動,單獨(dú)追求生活時,將會面臨更嚴(yán)峻的情況。本研究選取t某福利院青少年為介入對象。在對有過的研究成果整合及梳理的基礎(chǔ)上,運(yùn)用訪談、及問卷調(diào)查,了解福利院青少年孤僻現(xiàn)狀,并對小組組員開展需求評估。筆者在需求評估基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并開展小組工作致力于幫助福利院青少年改善孤僻問題,希望能夠改善組員自我認(rèn)知偏差與提高溝通技巧來改善孤僻問題。經(jīng)過量表前測和后測數(shù)據(jù)的比照、組員的反響及筆者的參與查看來評估小組任務(wù)的完成度,發(fā)現(xiàn)小組社會工作介入福利院青少年孤僻問題能得到較好的效果。最終得出以下結(jié)論:經(jīng)過對小組工作前測、后測量表進(jìn)行剖析,發(fā)現(xiàn)有主動改變傾向的研究對象改變速度快效果好;研究對象的認(rèn)知對介入有一定影響;開展小組工作時注重組員個性化有助于小組活動的進(jìn)行與問題的緩解。利用小組工作的理論基礎(chǔ)及方法解決福利院青少年孤僻問題,可以給研究對象營造一個有安全歸屬感、放下戒備的介入環(huán)境,有利于后期技能的學(xué)習(xí),改善研究對象孤僻狀況,可以取得比較好的效果。筆者發(fā)現(xiàn),兒童福利院中的青少年孤僻問題產(chǎn)生的直接原因是研究對象對自身的錯誤認(rèn)識導(dǎo)致的自卑心理與溝通技巧的缺乏。根本原因是多方的本研究希望能夠糾正研究對象自身的錯誤認(rèn)知,教會他們一定溝通的技巧。從根本上解決福利院青少年孤僻這一問題。筆者更希望提升福利院整體兒童成長環(huán)境,幫助他們發(fā)掘自身優(yōu)勢與潛力,增強(qiáng)福利院兒童獨(dú)立解決問題、應(yīng)對各類挑戰(zhàn)的能力,為福利院殘障兒童提供就業(yè)咨詢與培訓(xùn),在成年后能夠自力更生,促進(jìn)我國民政事業(yè)發(fā)展,減輕民政的負(fù)擔(dān)。并不是簡單的針對福利院兒童身上某一個特定問題,也不僅僅針對身心健康的福利院兒童。
【學(xué)位單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：C916
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    0.1 研究背景
    0.2 研究目標(biāo)
    0.3 研究意義
    0.4 創(chuàng)新點(diǎn)
1 文獻(xiàn)回顧
    1.1 國內(nèi)外文獻(xiàn)回顧
        1.1.1 國內(nèi)文獻(xiàn)回顧
        1.1.2 國外文獻(xiàn)回顧
    1.2 國內(nèi)外文獻(xiàn)述評
    1.3 研究方向
2 概念界定、理論基礎(chǔ)及分析框架
    2.1 概念界定
        2.1.1 兒童福利院
        2.1.2 福利院青少年孤僻
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 需要層級理論
        2.2.2 “人在情境中”理論
        2.2.3 班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論
    2.3 分析框架
        2.3.1 研究框架
        2.3.2 研究思路圖
3 研究方法
    3.1 社會工作方法
    3.2 研究對象的選取
    3.3 研究對象的資料搜集方法
        3.3.1 文獻(xiàn)研究法
        3.3.2 參與觀察法
        3.3.3 服務(wù)對象滿意度測量法
    3.4 研究對象需求評估
        3.4.1 訪談分析
        3.4.2 量表分析
4 福利院青少年問題現(xiàn)狀及原因分析
    4.1 福利院青少年孤僻問題現(xiàn)狀
        4.1.1 融入學(xué)校生活不適
        4.1.2 福利院青少年之間很少交流
        4.1.3 遇到問題難以主動向他人求助
        4.1.4 不愿意表露自我內(nèi)心想法
    4.2 福利院青少年問題原因分析
        4.2.1 福利院管理模式存在缺失
        4.2.2 福利院環(huán)境導(dǎo)致自卑心理
        4.2.3 社會對福利院兒童的錯誤認(rèn)知
        4.2.4 網(wǎng)絡(luò)媒體的消極影響
        4.2.5 “義工”不專業(yè)的志愿方式
5 介入過程
    5.1 小組的介入方案設(shè)計(jì)
        5.1.1 小組目標(biāo)
    5.2 活動方案設(shè)計(jì)
    5.3 小組介入實(shí)施過程
        5.3.1 第一次小組活動:重新認(rèn)識我
        5.3.2 第二次小組活動:認(rèn)識你自己
        5.3.3 第三次小組活動:尋找最美的自己
        5.3.4 第四次小組活動:想說就說
        5.3.5 第五次小組活動:小組達(dá)人秀
        5.3.6 第六次小組活動:你知道集體么？
        5.3.7 第七次小組活動:集體一起辦大事
        5.3.8 第八次小組活動:相親相愛一家人
6 小組評估
    6.1 小組活動過程評估
    6.2 小組活動效果評估
        6.2.1 《青少年孤僻障礙量表》評估
        6.2.2 社會領(lǐng)悟度測量結(jié)果評估
        6.2.3 案主現(xiàn)狀測量結(jié)果評估
        6.2.4 小組成員情況測量結(jié)果評估
        6.2.5 評估綜述
7 研究結(jié)論及政策建議
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 政策建議
        7.2.1 推動政策進(jìn)步,重視福利院兒童心理健康
        7.2.2 促進(jìn)福利院工作人員專業(yè)化,預(yù)防孤僻問題產(chǎn)生
        7.2.3 為即將走入社會的福利院青少年提供技能培訓(xùn)
        7.2.4 促進(jìn)福利院兒童順利進(jìn)入社會
        7.2.5 加大社會對福利院投資
        7.2.6 發(fā)展長期職業(yè)化專業(yè)化“義工”
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2828866