【摘要】：在國內(nèi)的高等教育體系中,博士研究生肩負(fù)著學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要使命,是國家重點培養(yǎng)的高素質(zhì)人才。博士研究生的招生規(guī)模日益壯大,其中,貫通式培養(yǎng)模式逐步成為博士研究生培養(yǎng)模式的重要組成部分。學(xué)制長、不經(jīng)過碩士階段學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)等特點,使得貫通式博士研究生這一群體面臨著較為特殊的學(xué)業(yè)壓力。如何幫助更多貫通式博士研究生緩解學(xué)業(yè)壓力、正確積極地應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力,已經(jīng)成為一個急需解決的問題。本研究前期以北京市5所大學(xué)不同學(xué)科貫通式博士研究生為研究對象,采用訪談法探尋這一群體的學(xué)業(yè)壓力來源、學(xué)業(yè)壓力應(yīng)對現(xiàn)狀以及現(xiàn)階段高校心理健康教育機(jī)制。在前期訪談基礎(chǔ)上,筆者運用個案工作方法,為學(xué)業(yè)壓力過大的案主進(jìn)行個案服務(wù)。遵循社會工作實務(wù)的通用過程模式,針對案主進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整并協(xié)助案主構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò),通過資源鏈接的方式幫助案主合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活,更好地應(yīng)對現(xiàn)有學(xué)業(yè)壓力。在此基礎(chǔ)上,本研究試圖尋找改善貫通式博士研究生學(xué)業(yè)壓力問題的應(yīng)對策略,豐富貫通式博士研究生學(xué)業(yè)壓力相關(guān)問題的研究成果;幫助博士研究生群體引起高校及社會對其心理健康狀況的更多關(guān)注,明確社會工作者在高校心理健康教育體系中的角色,并為高校心理健康教育體系提出針對性建議。
【圖文】：

圖 5-1 小 T 的社會生態(tài)系統(tǒng)圖2 預(yù)估在觀察和詢問中我們發(fā)現(xiàn)，小 T 目前的精神狀態(tài)為失眠、白天上課和精神不濟(jì)，焦慮指數(shù)較高；情緒表現(xiàn)為偶爾會莫名不開心，做事突然煩社交生活較少，幾乎都是自己一人吃飯且食欲不佳，做完實驗后一人平時喜歡聽傷情的歌曲，時常會在凌晨于朋友圈分享自己喜歡聽的歌年級的時候還會積極做實驗并撰寫論文，但最近這段時間，小 T 由于出去的文章并未如預(yù)期般順利發(fā)表而有些喪氣，面對科研的態(tài)度有些慮。將 SCL-90 中人際關(guān)系敏感、抑郁和焦慮因子的相關(guān)試題組成新的量表量，小 T 人際關(guān)系敏感因子部分總分為 24 分，抑郁因子部分總分為 3因子部分總分為 26 分，，均高于正常值。表明小 T 的個體人際關(guān)系較為敏

圖 5-2 小 T 的家庭結(jié)構(gòu)圖結(jié)構(gòu)圖展示了小 T 的家庭成員構(gòu)成和家庭關(guān)系，家庭溝通圖小 T 家庭不良的溝通模式——父母更多和小 T 弟弟溝通，小通，小 T 和父母的直接溝通較少。由此可見，小 T 的弟弟在到核心作用。小 T 接觸過程中，筆者委婉表達(dá)了與小 T 父母取得聯(lián)系的想主的拒絕。小 T 認(rèn)為父母年齡較大，不應(yīng)該讓父母為自己太案服務(wù)開展過程中，案主的大部分問題已經(jīng)得到了較好的解重案主，不與父母取得聯(lián)系，而是與案主的弟弟取得聯(lián)系。表 5-6 第六次介入內(nèi)容容 介入策略 介入安排與小 T 的弟弟取得聯(lián)系，將小 T 的現(xiàn)階
【學(xué)位授予單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：C916;G643

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2668498