【摘要】：人類不但能思考過(guò)去和現(xiàn)在的事情,也能對(duì)以后的事情進(jìn)行思考、規(guī)劃,心理學(xué)將后者稱為未來(lái)取向。近年來(lái)未來(lái)取向逐漸成為應(yīng)用發(fā)展心理學(xué)的研究熱點(diǎn),很多研究者就未來(lái)取向的發(fā)展?fàn)顩r、影響因素和發(fā)展機(jī)制在不同年齡群體做了大量研究,并取得較為一致的結(jié)論。而我國(guó)對(duì)青少年未來(lái)取向的研究剛剛起步,已有的研究主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的青少年,對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)青少年的研究還屬空白。對(duì)不同民族青少年未來(lái)取向發(fā)展的跨文化研究更是比較匱乏的。 本研究以內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)蒙古族、漢族青少年為研究對(duì)象,深入探討了蒙古族和漢族青少年在未來(lái)取向發(fā)展?fàn)顩r是否因民族而有差異,未來(lái)取向的發(fā)展模式和發(fā)展特點(diǎn)是否因?yàn)槊褡宥胁町?然后又探討了價(jià)值觀、父母教養(yǎng)方式、自尊和未來(lái)取向的關(guān)系,最后對(duì)蒙漢青少年未來(lái)取向的影響因素進(jìn)行了差異比較。本文通過(guò)問(wèn)卷法,采用青少年未來(lái)取向量表、價(jià)值觀量表、父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷和自尊自測(cè)問(wèn)卷作為測(cè)量工具,以982名蒙漢族青少年為被試,探討了人口學(xué)變量、價(jià)值觀、父母教養(yǎng)方式和自尊對(duì)未來(lái)取向的影響。得到如下結(jié)論：(1)青少年未來(lái)取向問(wèn)卷適合蒙古族青少年,并且蒙漢青少年在未來(lái)取向問(wèn)卷上差異不顯著。(2)蒙漢青少年未來(lái)取向的發(fā)展存在人口學(xué)變量差異,并且蒙古族、漢族青少年未來(lái)取向發(fā)展?fàn)顩r存在差異。(3)蒙漢青少年價(jià)值觀、父母教養(yǎng)方式、自尊的發(fā)展存在顯著人口學(xué)變量差異,并且蒙古族、漢族青少年的發(fā)展?fàn)顩r存在差異。(4)蒙漢青少年價(jià)值觀、父母教養(yǎng)方式、自尊和未來(lái)取向發(fā)展存在顯著相關(guān),并且對(duì)未來(lái)取向都有影響,蒙古族、漢族青少年未來(lái)取向的影響因素有所差異。
【圖文】：

事后多重比較表明，女生在教育投入上的得分顯著高于男生，初一年級(jí)顯著高于其他年級(jí)，初二一、初三、高二年級(jí)顯著高于高一年級(jí)，初二、初三、高二年級(jí)差異不顯著。民族與年級(jí)交互效應(yīng)顯著(l:)<.05)(圖3.2一2)，進(jìn)一步的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)表明，蒙古族青少年的未來(lái)教育投入的分存在顯著地年級(jí)差異，初一、初二年級(jí)得分顯著高于初三、高一、，高二年級(jí)，初三年級(jí)得分顯著高于高一年級(jí)，初一年級(jí)、初二年級(jí)差異不顯著，，高一高_(dá)__差異不顯著。民族、城鄉(xiāng)與年級(jí)三變量的交互作用顯一著(p<().05)，

2-3不同年級(jí)蒙漢青少年未來(lái)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的外部歸因的城鄉(xiāng)差異
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：C913.5

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2566764