本文選題：偏差青少年 + 自我概念　； 參考：《華東理工大學(xué)》2014年碩士論文

【摘要】：偏差青少年自我概念及形成是他們與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果。本文以符號互動(dòng)論為理論視角,以Kinch的反射型模型為參照,探討偏差青少年自我概念現(xiàn)狀、來源及其對社會(huì)工作服務(wù)的啟示。本文主要圍繞偏差青少年自我概念內(nèi)容包含哪些?這些自我概念具體內(nèi)容是什么?偏差青少年自我概念來源包含哪些等問題。運(yùn)用定性研究方法對9名偏差青少年進(jìn)行了深入訪談,并在研究基礎(chǔ)上,探討上述研究結(jié)果對于社會(huì)工作的啟示。 研究發(fā)現(xiàn),偏差青少年的自我概念除了家庭自我概念較高以外,其余均不高。偏差青少年自我概念有兩種來源方式：一種來源于思維加工例如因果歸因、社會(huì)比較等；另一種則是偏差青少年與身邊重要他人和重要事件的溝通方式�；谏鲜鲅芯拷Y(jié)論,本文提出了偏差青少年自我概念社會(huì)工作干預(yù)的基本框架。該干預(yù)的核心主要圍繞著促使偏差青少年形成新的知覺到的自我評價(jià)進(jìn)行。而促使偏差青少年形成新的知覺到的自我評價(jià)則需要從干預(yù)他們與身邊重要他人或事件的溝通方式和引導(dǎo)偏差青少年進(jìn)行積極的思維反思著手。
[Abstract]:Deviant youth self-concept and formation are the result of their interaction with the environment. From the perspective of symbolic interaction theory and Kinch's reflective model, this paper discusses the status quo of deviant adolescents' self-concept, its source and its enlightenment to social work service. What does this paper mainly focus on the content of deviant adolescents' self-concept? What are the details of these self-concepts? What are the sources of self-concept of deviant adolescents? In this paper, 9 deviant teenagers were interviewed by qualitative research method, and on the basis of the study, the enlightenment of the above research results to social work was discussed. The study found that the self-concept of deviant adolescents was not high except family self-concept. There are two sources of self-concept of deviant adolescents: one is from thinking processing such as causal attribution, social comparison and so on; the other is the way of communication between deviant teenagers and important others and important events around them. Based on the above conclusions, this paper puts forward the basic framework of deviant youth self-concept social work intervention. The core of the intervention revolved around the formation of new perceived self-assessments among deviant adolescents. However, the self-evaluation, which promotes the formation of new perception among deviant teenagers, needs to start by interfering in their communication ways with important others or events around them and guiding them to reflect on their thinking actively.
【學(xué)位授予單位】：華東理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：C913.5;C916

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2089963