發(fā)布時間：2017-10-21 02:27

  本文關鍵詞：農(nóng)村留守兒童的需要與社會服務：一個質性研究

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【摘要】：兒童福利是社會保障學科中較少受到關注的研究領域,但兒童福利問題近來受到政府和社會的關注,特別是數(shù)以千萬級的農(nóng)村留守兒童。留守兒童常常被冠以“問題兒童”稱號,他們被“他者視角”研究和定義,他們自己的“聲音”被忽視,他們本質的、主體性需要得不到滿足。結合我國兒童福利和服務的發(fā)展不健全,正在成為阻礙兒童發(fā)展、留守兒童問題出現(xiàn)和無法解決的關鍵因素之現(xiàn)狀,以及需要研究在兒童福利的重要地位,本文以留守兒童需要為主題進行研究,采用社會建構主義范式結合的質性研究取向,從社會服務的視角來研究留守兒童的普遍性、客觀性需要及需要產(chǎn)生的動態(tài)過程,從社會建構視角來探討現(xiàn)有留守兒童問題、需要的社會建構性,并通過與留守兒童父母對其需要理解的差異比較,突出留守兒童的主體的、能動性需要,在此基礎上提出能全面滿足留守兒童主客觀需要的社會服務體系建構建議。本研究的資料主要來源于10名湖南F村的留守兒童和10名上海外來務工父母的深度訪談,以及F村的總體情況調查。本研究發(fā)現(xiàn),一方面,留守兒童認為他們的優(yōu)勢需要主要在愛和自我分化、精神、同伴交往需要,分析結果還顯示留守兒童自我定義的需要隨著年齡、性別等方面的不同會出現(xiàn)變化；另一方面,父母則認為留守兒童的優(yōu)勢需要主要是經(jīng)濟和發(fā)展、安全需要。更重要的是,由于受到傳統(tǒng)兒童文化觀念、社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀等因素的影響,現(xiàn)代政府、實證、公眾等主流話語對“留守兒童是什么”、“留守兒童的問題有哪些”、“留守兒童不應該怎么樣”等都有十分明確的角色期待,留守兒童沒有權力與之抗衡,主體性話語被忽視。要建立能滿足留守兒童本質和全面的社會服務體系,要以尊重留守兒童主體性需要為本,要堅持政府主導,并集學校、家庭、社區(qū)和社會組織等的合力。
【關鍵詞】：留守兒童 需要 社會服務 社會建構
【學位授予單位】：華東理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：C913.7
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 導論11-26
• 1.1 緣起及意義11-12
• 1.1.1 選題背景11
• 1.1.2 研究意義11-12
• 1.2 文獻綜述12-19
• 1.2.1 國內留守兒童研究綜述12-15
• 1.2.2 留守兒童的國際研究綜述15-16
• 1.2.3 需要研究的綜述16-18
• 1.2.4 留守兒童研究的文獻評述18-19
• 1.3 概念界定與研究框架圖19-20
• 1.3.1 概念界定19-20
• 1.3.2 研究框架圖20
• 1.4 理論視角與研究方法20-22
• 1.4.1 社會服務與社會建構的理論視角20-21
• 1.4.2 研究方法21-22
• 1.5 樣本選取與資料來源22-25
• 1.6 研究貢獻與不足25-26
• 1.6.1 理論貢獻25
• 1.6.2 研究局限25-26
• 第2章 留守兒童的需要：兒童的敘說26-40
• 2.1 愛的需要26-29
• 2.1.1 與父母相互依存的需要26-28
• 2.1.2 理解的需要28-29
• 2.2 自我分化的需要29-32
• 2.2.1 情感控制和維持的需要30-31
• 2.2.2 自主獨立的需要31-32
• 2.3 發(fā)展需要32-34
• 2.3.1 求知需要32-33
• 2.3.2 精神需要33-34
• 2.4 同伴交往的需要34-37
• 2.4.1 同伴交往和認同的需要34-35
• 2.4.2 同伴溝通和欣賞的需要35-37
• 2.5 小結與討論37-40
• 第3章 留守兒童的需要：父母的敘說40-53
• 3.1 經(jīng)濟需要40-43
• 3.1.1 生活需要40-42
• 3.1.2 讀書的經(jīng)濟需要42-43
• 3.2 兒童發(fā)展的需要43-48
• 3.2.1 學習需要43-44
• 3.2.2 家庭教育的需要44-45
• 3.2.3 學校教育的需要45-46
• 3.2.4 社區(qū)建設需要46-48
• 3.3 安全需要48-51
• 3.3.1 留守兒童父母安全概念模糊49
• 3.3.2 生命安全需要49-50
• 3.3.3 網(wǎng)絡安全需要50-51
• 3.4 小結與討論51-53
• 第4章 需要的建構——留守兒童的能動性53-61
• 4.1 被忽視的主體性需要53-54
• 4.1.1 父母與留守兒童對需要理解的差異53-54
• 4.1.2 被問題化的留守兒童需要54
• 4.1.3 尚未成型的社會主導的兒童需要54
• 4.2 兒童觀與需要的建構54-57
• 4.2.1 “小大人”的傳統(tǒng)兒童觀54-55
• 4.2.2 以“成人為本”的兒童觀55
• 4.2.3 “乖孩子”兒童觀55-56
• 4.2.4 “功利性”教養(yǎng)觀56-57
• 4.3 留守兒童安全需要的社會建構57-58
• 4.3.1 外出務工父母對兒童安全的限制和懲罰57
• 4.3.2 留守兒童的本土知識57-58
• 4.3.3 留守兒童的抗拒58
• 4.3.4 留守兒童的自我馴順58
• 4.4 留守兒童網(wǎng)絡需要“問題命題”的社會建構58-60
• 4.4.1 父母對留守童網(wǎng)絡需要的反對與限制58-59
• 4.4.2 留守兒童的本土知識59
• 4.4.3 兒童的抗拒59-60
• 4.5 總結60-61
• 第5章 留守兒童需要滿足與社會服務61-71
• 5.1 政策與留守兒童需要的差距61-62
• 5.2 農(nóng)村發(fā)展與留守兒童需要的差距62-66
• 5.2.1 社區(qū)服務和組織管理落后63
• 5.2.2 安全服務設施不健全63-64
• 5.2.3 文化服務設施缺乏和鄉(xiāng)村文化精神解體64-65
• 5.2.4 醫(yī)療衛(wèi)生服務落后65-66
• 5.3 家庭照顧與留守兒童需要的差距66-67
• 5.4 學校支持體系薄弱67-68
• 5.4.1 缺乏足夠支持資源67
• 5.4.2 生活條件需要改善67-68
• 5.5 非政府組織有待發(fā)展68-69
• 5.6 小結與討論69-71
• 第6章 結論、討論及政策建議71-76
• 6.1 結論與討論71-73
• 6.1.1 留守兒童的需要與滿足71-72
• 6.1.2 影響留守兒童主體性需要表達和滿足的因素72-73
• 6.2 政策建議73-76
• 6.2.1 完善農(nóng)村公共服務73-74
• 6.2.2 提供兒童安全上網(wǎng)機會74
• 6.2.3 建立流入地遠程親子教育平臺74
• 6.2.4 促進學校主動回應留守兒童發(fā)展需要的功能74
• 6.2.5 重視與整合農(nóng)村社區(qū)社會網(wǎng)絡74-76
• 參考文獻76-80
• 致謝80-81
• 附錄81-83
• 卷內備考表83

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1070768