本文關(guān)鍵詞：破解新生代農(nóng)民工高培訓(xùn)意愿與低培訓(xùn)率的困局——從人力資本特征與企業(yè)培訓(xùn)角度分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

破解新生代農(nóng)民工高培訓(xùn)意愿與低培訓(xùn)率的困局——從人力資本特征與企業(yè)培訓(xùn)角度分析 投稿：江卿厀

Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｕ Ｑ Ｉ Ａ Ｎ Ｙ Ａ Ｎ 學(xué)術(shù) 前 沿　史上層次最高的 學(xué)徒制　破解新生代農(nóng)民工高培訓(xùn)意愿與低培訓(xùn)率的困局　從 人 力 資 本 特 征 與 企 業(yè) 培 訓(xùn) 角 度 分 析　和震 、 李晨 在 《 教育研究￣ ２ ０ １ ３年…

于樸實中展精彩，于反思中促發(fā)展（2011——2012語文教研組工作總結(jié)）光陰荏苒，又一個步履匆忙、充滿挑戰(zhàn)的學(xué)年結(jié)束了。在學(xué)校教研一浪高過一浪的大好形勢下，語文教研工作的步伐堅實而樸實�；仡櫼粚W(xué)期來的努力，我們有收獲時的欣喜，也有失意時的悵惘。現(xiàn)將本…

2014年中村小學(xué)秋季開學(xué)工作匯報按照縣教體局的統(tǒng)一安排部署下，結(jié)合學(xué)校自身實際，我校扎扎實實地做好開學(xué)的各項準備工作，促使開學(xué)工作有序有效地進行，確保2014年秋季開學(xué)工作規(guī)范、快捷、高效，井然有序�，F(xiàn)將本學(xué)期開學(xué)工作情況匯報如下：一、人事調(diào)整謹慎…

Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｕ �。� Ｉ Ａ Ｎ Ｙ Ａ Ｎ 學(xué)術(shù) 前 沿　

史上層次最高的 學(xué)徒制　

破解新生代農(nóng)民工高培訓(xùn)意愿與低培訓(xùn)率的困局　
從 人 力 資 本 特 征 與 企 業(yè) 培 訓(xùn) 角 度 分 析　
和震 、 李晨 在 《 教育研究￣ ２ ０ １ ３年 第 ２期 中 撰 　 文 剖 析 了新 生 代 農(nóng) 民工 的人 力 資 本 特 征 ． 分 析 了企　 業(yè) 新 生 代 農(nóng) 民 工 培 訓(xùn) 的 困局 ． 最 后 提 出 破 解 企 業(yè) 培　 訓(xùn) 困局 的思路　 課 題 組 采用 訪 談 法 和 問卷 法 ． 回收有 效 問卷　 １ ０ ９ ６份 ， 對 農(nóng) 村 剩 余 勞 動 力 轉(zhuǎn) 移 和 用 工 大 省 河 南 　 省 下轄 的焦作 、 洛陽 、 鄭州 、 漯 河 四 市 進 行 了 為 期 一　 周 的實 地調(diào)查 ． 研 究 新 生 代 農(nóng) 民 工 的 培 訓(xùn) 問 題　 分 　 析 新 生 代 農(nóng) 民 工 的 人 力 資 本 特 征 有 助 于 從 人 力 資　 本 的 角 度 來 思 考 如 何 促 進 他 們 的 技 能 提 升 與 職 業(yè)　 發(fā)展 ， 以 幫 助 他 們 獲 得 更 多 接 受 培 訓(xùn) 與 繼 續(xù) 教 育 的　 機會 。他們 的人力 資 本特 征 表 現(xiàn)為 ： １ ． 接 受 教 育 年　 數(shù)較 長 ， 但技 能 短 缺 ； ２ ． 培訓(xùn) 意 愿較 高 ， 但 參 與 比 例　 低 ； ３ ． 流 動 比率 高 ， 職業(yè)發(fā) 展連 續(xù)性差 。 　 發(fā) 達 國家 職 業(yè) 教 育 的 成 功 經(jīng) 驗 證 明 ． 企 業(yè) 應(yīng) 成　 為 職業(yè) 培訓(xùn) 的承擔(dān) 主體 ． 企 業(yè) 培 訓(xùn) 對 于 在 職 員 工 技　 能 的 形 成 與 提 升 以 及 促 進 新 生 代 農(nóng) 民 工 融 人 社 會　 有 著 至 關(guān) 重 要 的意 義 和 優(yōu) 勢 。但 在 我 國 ． 企 業(yè)培訓(xùn)　

面 臨著 種 種 困境 ， 主要 表 現(xiàn) 在 ： １ ． 企 業(yè) 培 訓(xùn) 的 主 體　 意識 尚未形 成 ； ２ ． 企 業(yè)培 訓(xùn)成 本 高 ； ３ ． 企 業(yè) 存 在 差 異　 性 ； ４ ． 企業(yè) 培訓(xùn) 缺乏 政策 法規(guī) 支持 ； ５ ． 企 業(yè) 培 訓(xùn) 多 頭　 管理 。 管 理 監(jiān) 督 機 制 缺 失　 要 破 解 企 業(yè) 培 訓(xùn) 的 困局 ． 應(yīng) 將新 生代 農(nóng) 民工培　 訓(xùn) 納 入 企 業(yè) 技 術(shù) 技 能 積 累 體 系 ．提 升 企 業(yè) 培 訓(xùn) 的　 主體 意 識 ， 構(gòu) 建有 利 于 企業(yè) 培 訓(xùn) 的制 度 環(huán)境 ． 具 體　 做法為 ： １ ．新 生 代 農(nóng) 民 工 培 訓(xùn) 應(yīng) 納 入 國 家 職 業(yè) 教 　 育 體 系 和 企 業(yè) 技 術(shù) 技 能 積 累 體 系　 國 家 要 用 制 度 　 創(chuàng) 新 提 升 新 生 代 農(nóng) 民工 在 人 力 資 源 結(jié) 構(gòu) 中 的定　 位 ， 并 且 政 府 培訓(xùn) 、 中 高職 院 校 培訓(xùn) 應(yīng)成 為 企 業(yè)培　 訓(xùn) 的有 力補 充 。 ２ ． 提 升 企業(yè) 培 訓(xùn) 的 主體 意識 ． 給予　 企 業(yè) 培訓(xùn) 更 多 支持 ， 包 括強 化 企 業(yè)培 訓(xùn) 責(zé)任 、 實現(xiàn)　 企 業(yè) 培 訓(xùn) 的 多種 途 徑 和 落 實企 業(yè) 培 訓(xùn) 資 金 。３ ． 構(gòu)　 建 有 利 于 企業(yè) 培 訓(xùn) 的 制 度環(huán) 境 ．如加 強對 企
業(yè) 培　 訓(xùn) 的保 障 與規(guī) 范 ， 發(fā) 揮行 業(yè) 協(xié) 會 、 工 會 等對 企業(yè) 培　 訓(xùn) 的指 導(dǎo)和監(jiān) 督作 用 ． 處 理 好 流 動 與 技 術(shù) 技 能 積 累　 的 關(guān) 系 等　

張科 麗 、沈利 民在 《 外 國教 育研 究 》 　 匡瑛 在 《 全球 教 育 展 望 ｝ ２ ０１ ３ 年 第 ４期 中 撰 　 ０ １ ３年 第 ３期 撰 文 對 未 來 十 年 歐 盟 職 業(yè) 　 文 ， 聚 焦 于 學(xué) 徒 制 的 最新 進 展 ， 即 史 上 層 次 最 高 　２ 的學(xué) 徒制 —— 意 大利 高等 學(xué) 徒 制 （ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ 　 ａ ｐ ｐ ｒ ｅ ｎ 　教 育 與 培 訓(xùn) 的 四個 具 體 戰(zhàn) 略 目標(biāo) 做 了詳 細　 ｌ ｆ ｅ ｅ ｓ ｈ ｉ ｐ 】 。 通過 透視 學(xué)徒 制之 “ 魅” 和 現(xiàn) 代 學(xué) 徒 制 之 　述 評 ． 這 為 我 國 建 立 現(xiàn) 代 職 業(yè) 教 育 體 系 提 　 供 新 的 發(fā) 展 視 角　 “ 變 ”。 提 出對 我 國 的 借 鑒 與 啟 示 。 　 新 的 十 年 ． 歐 盟 將 面 臨 錯 綜 復(fù) 雜 的 社　 在“ 高 等 學(xué)徒 制 ” 出 臺之 前 ． 有 一 些 長 期 困 擾 　會 環(huán) 境 和 經(jīng) 濟 形 勢 。 突 如其 來 的金 融風(fēng)暴 、 　 著意大利政府的“ 頑疾” ： １ ． 勞 動 力 結(jié) 構(gòu) 中 青 年 所 　不 斷 凸 顯 的 人 力 資 源 結(jié) 構(gòu) 弱 點 、 日 益 加 劇 　 占 比例 低 ， ＮＥＥ Ｔ 比例 高 ： ２ ． 高 等 教 育 的 完 成 率 遠 　的 國 際 競 爭 ． 使 歐 盟 職 業(yè) 教 育 與 培 訓(xùn) 面 臨 　 遠 低 于歐 洲 的平均 水 平 ： ３ ．已 有 的 學(xué) 徒 制 吸 引 力　 更 加 廣 泛 的社 會 挑 戰(zhàn) 。 為此 ． 歐 盟 在 職 業(yè) 教　 不足 ， 杯 水 車薪 ， 難 以 滿 足 勞 動 力 市 場 的 需 求 。 目　育 與 培 訓(xùn) 領(lǐng) 域 提 出 了 四 個 具 體 的 戰(zhàn) 略 目　 前 意 大利 有 三種 形式 的學(xué) 徒 制 ： 針 對 青 年 人 的 學(xué) 　標(biāo) ： １ ． 實 現(xiàn)終 身 學(xué) 習(xí)和 跨 國流 動學(xué) 習(xí) 。即 ， 　 徒制 、 針 對 已 經(jīng) 獲 得 文 憑 或 者 大 學(xué) 學(xué) 位 的 學(xué) 徒 制 　讓 公 民 能 更 加 靈 活 地 獲 得 培 訓(xùn) 機 會 和 職 業(yè) 　 和最 為實 用 的學(xué)徒 制 —— “ 職業(yè) 學(xué) 徒 制 ” ． 其 中 前 　資 格 ； 促 進 職 業(yè) 教 育 與 培 訓(xùn) 的 跨 國 學(xué) 習(xí) 。２ ． 　 兩 種 與 教 育 體 系 相 聯(lián) 系 ． 第 三 種 則 以 就 業(yè) 為 目　提 高 職 業(yè) 教 育 吸 引 力 。 主 要 通 過 保 證 職 業(yè) 　 的． 但 培訓(xùn) 能力均 極 為有 限 。 　 教 育 與 培 訓(xùn) 的 質(zhì) 量 ： 提 高 教 師 和 培 訓(xùn) 者 的　 在 這 種 背 景 下 ．意 大 利 于 ２ ０ ０ ３ 年 開 始 了 一 　質(zhì) 量 ： 加 強 職 業(yè) 教 育 與 培 訓(xùn) 和 勞 動 力 市 場 　 ． 促 進 社 會 公 平 并 提 高 社　 場 重 量 級 的 學(xué) 徒 制 改 革 — — Ｂｉ ａ 　’ ｓ 　 Ｒｅ ｆ ０ ｒ ｌ Ｔ ｌ 。 次 年 　之 間 的 相 關(guān) 性 。 ３ 啟 動 的
高 等 學(xué) 徒 制 項 目具 有 以 下 幾 處 創(chuàng) 新 ： １ ． 創(chuàng) 　會 凝 聚 力 和 公 民 意 識 　 初 次 職 業(yè) 教 育 與 培 　 新 學(xué) 徒 制度 —— 教 育 系統(tǒng) 與 經(jīng) 濟 系統(tǒng) 聯(lián) 手合 作 。 　訓(xùn) 要 滿 足 個 體 尤 其 是 社 會 弱 勢 群 體 的 需 　 ●　 學(xué) 徒 制 與 正 規(guī) 教 育 系 統(tǒng) 聯(lián) 手 ， 并 納 入 正 規(guī) 學(xué) 制 體 　求 ： 繼 續(xù) 職 業(yè) 教 育 與 培 訓(xùn) 要 實 現(xiàn) 靈 活 學(xué) 習(xí) 　 加 強職 業(yè)教 育 與培訓(xùn) 提供 者 、 地 方 社　 藹 系 ．成 為 具 有 踏 人 高 等 教 育 權(quán) 利 的 新 型 學(xué) 徒 制　方 式 ； 區(qū) 、民間社 會組 織 和學(xué) 習(xí)者 之間 的伙伴 關(guān)　 度 。２ ． 創(chuàng) 新 培 訓(xùn) 計 劃 — — 由 大 學(xué) 和 企 業(yè) 共 同 為 個　 系． 并 對其先 前 的學(xué) 習(xí)成 果進行 有 效認 證 。 　 體 度 身 定 制 。在 制 定 整 個 培 訓(xùn) 計 劃 時 ， 工 作 和 學(xué)　 習(xí)整 合 為一 體 ， 大 學(xué) 和 企 業(yè) 第 一 次 聚 焦 于 框 架 的　 圣 協(xié)商 ， 第 二 次 就 學(xué) 習(xí) 內(nèi)容 進 行 磋 商 ，， 地 區(qū) 政 府 參　 與協(xié) 調(diào) 。 保 障 每 個 參 與 者 拿 到 的 培 訓(xùn) 方 案 都 不 盡　

一 ： 罩 　 相 同。３ ． 創(chuàng) 新學(xué) 習(xí)內(nèi)容 組織 形 式—— 采 用項 目化　
Ｊ 　 工作 引領(lǐng) 學(xué) 習(xí) ， 知 識 的 呈 現(xiàn) 方 式 發(fā) 生 了 結(jié) 構(gòu) 性 的　 子 　 變 革 。４ ． 創(chuàng) 新 師 徒 帶 教— — 雙 導(dǎo) 師 共 同指 導(dǎo) ． 即 學(xué)　

縐

徒 由來 自企業(yè) 的師傅 和大 學(xué) 的老師 共 同帶教 。這　
些改 革 都是 基 于政 府 強 大 的財 政 支持 ， 第 一 次 試　 意大利的“ 高 等 學(xué)徒 制 ” 帶 給 我 們 的 啟 示 體　

唧． Ｊ 點取 得 了很大 的成 功 。 　

—： 現(xiàn)在 ： １ ． 解 決 中 國大學(xué) 生就 業(yè)難 ， 學(xué) 術(shù) 教 育 與 職 業(yè)　

Ｅ 教育 的融 通 是根 本 出路 。２ ． 學(xué) 徒制 與正 規(guī) 教育 體　
五五 系 整 合 ， 打造現(xiàn)代 職業(yè)教育 體系 ， 育成 “ 知 識 工　 １ 　 人” ．即 將 在 職 培 訓(xùn) 和 工 作 納 入 到 教 育 學(xué) 制 之 中 ， 　 通 過 學(xué) 分認 可 ． 建立 完 善 的 、 現(xiàn) 代 化 的 職 業(yè) 教 育　 新體系 ． 在新 體 系下 培養(yǎng) 中國 的“ 知 識 工人 ” 。３ ． 關(guān) 照 勞　 動力 市場 和個 體 ． 創(chuàng)新“ 度身定 制 ” 的培養(yǎng) 培 訓(xùn)計劃 。 　
職 教 論 壇／ ２ ０ １ ３ ． １ ６ 　 ６ ７ 　



Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｕ Ｑ Ｉ Ａ Ｎ Ｙ Ａ Ｎ 學(xué)術(shù) 前 沿　史上層次最高的 學(xué)徒制　破解新生代農(nóng)民工高培訓(xùn)意愿與低培訓(xùn)率的困局　從 人 力 資 本 特 征 與 企 業(yè) 培 訓(xùn) 角 度 分 析　和震 、 李晨 在 《 教育研究￣ ２ ０ １ ３年…

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本文編號：218828