黨的十八大以來,我國學(xué)前教育事業(yè)有了很大發(fā)展,但是農(nóng)村學(xué)前教育尤其是少數(shù)民族貧困地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展依然是最薄弱的部分,在這些地方,幼兒“無園可入”的現(xiàn)象仍普遍存在。為解決少數(shù)民族貧困地區(qū)3-6歲學(xué)前兒童的入園問題,四川省委省政府于2015年8月,出臺了《關(guān)于支持大小涼山彝區(qū)深入推進扶貧攻堅加快建設(shè)全面小康社會進程的意見》(1),提出“一村一幼”計劃,由此“一村一幼”輔導(dǎo)員大量出現(xiàn)。這一政策的出臺,讓少數(shù)民族貧困地區(qū)學(xué)前兒童有了接受教育的機會,但他們是否接受了有質(zhì)量的教育,如何才能接受有質(zhì)量的教育值得我們思考。已有研究表明,教師質(zhì)量決定著教育質(zhì)量,教師職業(yè)認同是教師通過對其職業(yè)價值的認知,從內(nèi)心深處認可并喜愛該職業(yè),愿意并能夠主動持續(xù)投入該職業(yè)的一種綜合狀態(tài),它是決定“一村一幼”輔導(dǎo)員能否“留得住”、“教得好”的關(guān)鍵,是實現(xiàn)“一村一幼”教育扶貧目標的前提。本研究采用《四川省民族地區(qū)“一村一幼”輔導(dǎo)員職業(yè)認同調(diào)查問卷》對778名“一村一幼”輔導(dǎo)員進行了問卷調(diào)查,并對來自一類地區(qū)、二類地區(qū)、三類地區(qū)的13名“一村一幼”輔導(dǎo)員進行了深入訪談。研究顯示:(一)從本研究范圍來看,“一村一幼”輔導(dǎo)員隊...

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

1緒論7圖1.1影響教師職業(yè)認同的因素（1）個體因素①個體特征因素在以往研究中，影響教師職業(yè)認同的個體特征因素主要以性別、年齡、學(xué)歷、工資水平為主，但是研究結(jié)果并不統(tǒng)一。在性別因素上，從以往關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)認同的研究結(jié)果來看，性別因素對教師職業(yè)認同的影響與教師所任學(xué)科相關(guān)。湯國....

賢?牘ぷ骶氳≈?淶墓叵怠?remer-Hayon在2002年的研究結(jié)果顯示：職業(yè)倦怠與職業(yè)認同呈顯著的負相關(guān)。國內(nèi)的李瑛⑤、宋志斌⑥、韓毅初⑦、程獻⑧和劉敏⑨等的研究結(jié)果也均顯示：教師職業(yè)認同與職業(yè)倦怠呈顯著負相關(guān)，責(zé)任感是職業(yè)認同影響職業(yè)倦怠的中介變量。由此可見，教師職業(yè)認同對....

3“一村一幼”輔導(dǎo)員職業(yè)認同研究結(jié)果與分析25總職業(yè)認同778253.870.435圖3.1“一村一幼”輔導(dǎo)員職業(yè)認同各維度平均數(shù)“一村一幼”輔導(dǎo)員總職業(yè)認同的均值M=3.87。在“一村一幼”輔導(dǎo)員職業(yè)認同量表中，采用Likert5點記分，1表示非常不認同，2表示比較不認同，3表....

四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文30圖3.2《附：準備餐點輔導(dǎo)員附加職責(zé)》對于這部分“一村一幼”輔導(dǎo)員來說，他們的工作不僅僅是做飯，還包括了采購、清潔、食品衛(wèi)生監(jiān)管和財務(wù)管理，以及多則50個幼兒的保教工作。人的時間和精力是有限的，一人兼多職讓輔導(dǎo)員們身心俱疲。這在訪談中也得到印證。筆者：....

本文編號：4008102