近年來隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城鄉(xiāng)二元對立逐步向城鄉(xiāng)一體化的方向發(fā)展,但是城鄉(xiāng)教育的發(fā)展差距卻越來越明顯。一方面,教育資源的不均衡配置擴(kuò)大了城鄉(xiāng)學(xué)校的發(fā)展差距;另一方面,鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的缺失導(dǎo)致其發(fā)展面臨重重障礙。本文首先對研究緣由和研究意義進(jìn)行了說明,其次運(yùn)用文獻(xiàn)法對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理,緊接著通過對相關(guān)資料的查閱分析,對鄉(xiāng)村與鄉(xiāng)村學(xué)校等相關(guān)概念進(jìn)行了界定,并運(yùn)用觀察和訪談法,在整理分析第一手資料的基礎(chǔ)上,并對典型學(xué)校的整體治校方式進(jìn)行呈現(xiàn),這既是本研究的基礎(chǔ)也是本研究的立足點(diǎn)。本文綜合運(yùn)用了教育學(xué)與社會學(xué)的相關(guān)知識,結(jié)合對河南省幾所鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)地調(diào)研考察,從不同的維度對鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行分析。首先是縣域整體教育的視角,對區(qū)域整體教育發(fā)展情況進(jìn)行介紹。其次是普通鄉(xiāng)村學(xué)校的視角,指出了制約鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的因素,從內(nèi)部因素與外部因素兩個(gè)方面的因素展開了論證。再次是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的視角,對優(yōu)質(zhì)學(xué)校的治校方式進(jìn)行呈現(xiàn)和解讀。本文的典型案例是三所鄉(xiāng)村學(xué)校,A學(xué)校是一所民辦學(xué)校,突出了校長擁有一定的辦學(xué)自主權(quán)后所做的努力,使學(xué)校獲得了快速發(fā)展。通過呈現(xiàn)A學(xué)校治校的具體做法,期望其他鄉(xiāng)村學(xué)校借鑒民辦學(xué)校靈活的管...

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
        1.1.1 鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏自主發(fā)展能力的現(xiàn)實(shí)需求
        1.1.2 政策思維解決問題的效率有待提高
        1.1.3 筆者的研究興趣
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 對國內(nèi)外文獻(xiàn)已有研究的評述
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 鄉(xiāng)村
        1.4.2 鄉(xiāng)村學(xué)校
        1.4.3 變革
    1.5 研究思路與研究方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
第二章 鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀和困境
    2.1 鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀
    2.2 鄉(xiāng)村學(xué)校的發(fā)展困境
        2.2.1 城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展不均衡
        2.2.2 校長辦學(xué)自主權(quán)受限
        2.2.3 教師專業(yè)發(fā)展滯后,職業(yè)倦怠感強(qiáng)
    2.3 鄉(xiāng)村學(xué)校的特點(diǎn)
        2.3.1 資源的外部性
        2.3.2 功能的不完整性
        2.3.3 發(fā)展的變動性
第三章 制約鄉(xiāng)村學(xué)校變革的影響因素分析
    3.1 制約鄉(xiāng)村學(xué)校變革的外部原因
        3.1.1 教育資源分配不均導(dǎo)致學(xué)校教育資源失衡化
        3.1.2 政府不當(dāng)干預(yù)導(dǎo)致學(xué)校自主發(fā)展受限
        3.1.3 人事聘任權(quán)的缺失導(dǎo)致學(xué)校用人不盡人意
    3.2 制約鄉(xiāng)村學(xué)校變革的內(nèi)部原因
        3.2.1 學(xué)校資源利用率低下
        3.2.2 學(xué)校爭取資源意識淡薄
        3.2.3 學(xué)校教師使命感缺失
第四章 變革路徑的探索:三所鄉(xiāng)村學(xué)校的對比分析
    4.1 梅花香自苦寒來:開封市A學(xué)校的精細(xì)化管理
        4.1.1 教師課程教學(xué)行為體系
        4.1.2 學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育體系
        4.1.3 成立家長委員會建設(shè)評價(jià)體系
    4.2 柳暗花明又一村:鶴壁市B學(xué)校的精神引領(lǐng)
        4.2.1 溫暖教育
        4.2.2 國學(xué)活動
        4.2.3 小手拉大手的家校共育
    4.3 自有清香處處知:輝縣市C學(xué)校的人文與制度共生
        4.3.1 人文關(guān)懷
        4.3.2 教育教學(xué)活動
        4.3.3 教師評價(jià)考核
        4.3.4 德育工作
    4.4 三所鄉(xiāng)村學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)分析
        4.4.1 共性經(jīng)驗(yàn)分析
        4.4.2 個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)分析
第五章 推動鄉(xiāng)村學(xué)校變革的建議
    5.1 政府職責(zé):完善教育體制
        5.1.1 管理體制上形成分類管理
        5.1.2 落實(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校校長的辦學(xué)自主權(quán)
        5.1.3 開展中小學(xué)人事制度改革
    5.2 校長使命:擼起袖子加油干
        5.2.1 提升資源爭取意識
        5.2.2 完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)
        5.2.3 推動教師專業(yè)成長
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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本文編號：3931543