發(fā)布時間：2022-01-26 22:52

　　黨的十七大、十八大、十九大都提出將“全面提高農(nóng)村教師的能力素質(zhì)”作為加強基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。2015年國務(wù)院頒布的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》強調(diào)把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置,教育部對全國教師培訓(xùn)項目進行了重大改革,主要面向鄉(xiāng)村教師持續(xù)提高能力素質(zhì)。基于此背景下,筆者根據(jù)鄉(xiāng)村中學(xué)初中地理教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研,提出針對培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的優(yōu)化策略。本研究在文獻查閱以及對重慶市酉陽縣鄉(xiāng)村中學(xué)初中地理教師培訓(xùn)調(diào)查的基礎(chǔ)上,找出培訓(xùn)中存在的問題,諸如培訓(xùn)內(nèi)容的確定缺乏立足于鄉(xiāng)村地理教師的實際、針對性不強,培訓(xùn)方式教師參與度不夠、實踐機會較少、缺少實效性等;以終身教育理論、人本主義理論、教師職業(yè)生涯周期理論等理論為指導(dǎo)對鄉(xiāng)村中學(xué)初中地理教師培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式提出優(yōu)化策略,培訓(xùn)內(nèi)容的優(yōu)化側(cè)重知識升華、強化針對性,涉及充實地理知識、完善知識結(jié)構(gòu),更新教育理念、把握教育改革新動向,拓展學(xué)科視野、注意跨學(xué)科聯(lián)系;側(cè)重能力培養(yǎng)、強化實用性,涉及提升地理教育教學(xué)的能力,增強開展地理實踐活動的能力,提高互聯(lián)網(wǎng)+背景下靈活運用地理信息技術(shù)的能力;側(cè)重素養(yǎng)培育、強化創(chuàng)新性,涉及倡... 

【文章來源】：重慶師范大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路

了能在培訓(xùn)中專業(yè)能力有所提升，同時也為之后評職稱奠定基礎(chǔ)才參加的培訓(xùn)而另一部分參加培訓(xùn)的教師則認為這種培訓(xùn)機會應(yīng)多讓青年教師參加，作為老師，已經(jīng)參加過很多培訓(xùn)，認為這類培訓(xùn)對自身幫助較小，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，個人的自身發(fā)展產(chǎn)生了隨遇而安的想法。③ 培訓(xùn)內(nèi)容調(diào)查

圖 2.3 12 題教師常參加的培訓(xùn)方式調(diào)查圖 2.4 13 題教師想?yún)⒓拥呐嘤?xùn)方式調(diào)查（多選）從培訓(xùn)方式的調(diào)查結(jié)果可以看出，在以往的教師培訓(xùn)中專家講座的方式最多，專家講座指的是聘請專家教授、地理教學(xué)一線教師等，就培訓(xùn)的內(nèi)容進行專題講座，增長學(xué)員的理論知識[34]。專家講座的方式可以在短時間內(nèi)向參培教師傳遞大量理論知識，但是沒有針對性。參培教師在培訓(xùn)中更想通過觀摩名師教學(xué)、與同

【參考文獻】：
期刊論文
[1]依托野外實踐,讓地理教學(xué)“回家”[J]. 趙麗霞.  地理教育. 2018(11)
[2]初中地理簡易教具的制作和使用例談[J]. 向莉.  內(nèi)蒙古教育. 2018(21)
[3]鄉(xiāng)村教師支持計劃視域下“影子教師”跟崗實踐模式探究——以河北師范大學(xué)“國培”項目為例[J]. 程飛.  文化創(chuàng)新比較研究. 2018(28)
[4]“國培計劃”中的遞進式課程構(gòu)建及其運行機制探索——以鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊置換脫產(chǎn)研修項目初中地理學(xué)科為例[J]. 李琳.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2018(09)
[5]農(nóng)村英語教師同行互動資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建模式探究[J]. 張慧軍,秋杰.  基礎(chǔ)教育參考. 2018(16)
[6]新課程背景下高中地理教師素養(yǎng)研究[J]. 劉德康,張二勛,張金三.  課程教育研究. 2018(31)
[7]互聯(lián)網(wǎng)時代鄉(xiāng)村教師深度培訓(xùn)模式[J]. 趙興龍.  電化教育研究. 2018(04)
[8]“國培計劃”鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊研修項目的實踐與思考[J]. 王國強,周紅莉.  教師教育論壇. 2018(03)
[9]教師跟崗培訓(xùn)存在的問題及其改進[J]. 吳瓊,王智星,王均健.  教學(xué)與管理. 2018(07)
[10]關(guān)于鄉(xiāng)村地理教師培訓(xùn)提質(zhì)增效的幾點思考[J]. 李晴.  地理教育. 2017(12)

碩士論文
[1]鄉(xiāng)村教師職業(yè)吸引力研究：困境與出路[D]. 于思琪.湖南大學(xué) 2018
[2]關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D]. 王彥沛.沈陽師范大學(xué) 2017
[3]技術(shù)支持的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 呂丹.江蘇師范大學(xué) 2017
[4]桂林市初中地理教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策[D]. 王超.廣西師范大學(xué) 2017
[5]中小學(xué)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀、問題與對策研究[D]. 田心.河北師范大學(xué) 2016
[6]中學(xué)地理教師教育科研能力的培養(yǎng)[D]. 呂慧芳.湖南師范大學(xué) 2014
[7]新課程背景下貧困地區(qū)初中地理教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 吳書丹.湖南師范大學(xué) 2014
[8]呼倫貝爾市初中地理教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對策[D]. 韓國成.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013
[9]“國培計劃”農(nóng)村中學(xué)地理教師培訓(xùn)方案的優(yōu)化設(shè)計[D]. 郭潔.湖北大學(xué) 2013
[10]中韓小學(xué)教師職后培訓(xùn)體系比較研究[D]. 金海蓮.延邊大學(xué) 2012



本文編號：3611268