團(tuán)隊(duì)的智慧是無窮的,合作與交往則是在世界上生存的基本方式。早在20世紀(jì)初期,人們就對合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方法產(chǎn)生了興趣,至今仍然在不斷的探索。合作學(xué)習(xí)是指以小組為單位,學(xué)生通過與組內(nèi)成員之間進(jìn)行合作交流,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),最終對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作效果進(jìn)行綜合性評價(jià)的教學(xué)過程。合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)生生之間交往的合作技能,最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。與此同時(shí),小班化教學(xué)的興起及在全國范圍內(nèi)的推廣為合作學(xué)習(xí)提供了肥沃的土壤,為合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)建了更優(yōu)越的條件在小班化教學(xué)課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,無疑向充斥著講授式教學(xué)模式的傳統(tǒng)課堂注入了新鮮“血液”,彰顯出無限的活力。理想很豐滿,現(xiàn)實(shí)卻很骨感。透視我國小班化教育現(xiàn)狀,我國小班化教育實(shí)施過程中有兩種類型:一種是自然小班,由于人口遷移等自然因素形成的小班額,目前主要存在于中國農(nóng)村和縣級市學(xué)生人數(shù)少,教師結(jié)構(gòu)老齡化,師資力量薄弱的學(xué)校;另一種是主觀小班,由于地方政府將大班額進(jìn)行拆分,主動(dòng)縮小班額,主觀小班主要存在于沿海發(fā)達(dá)城市的重點(diǎn)學(xué)校,然而隨著我國人口逐步增多以及進(jìn)城務(wù)工人員增多,進(jìn)城隨遷子女也增多,致使城區(qū)學(xué)校學(xué)生人... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    (一) 問題的提出及選題意義
        1. 問題的提出
        2. 研究意義
    (二) 相關(guān)研究綜述
        1. 國外研究綜述
        2. 國內(nèi)研究綜述
    (三) 本文的思路及研究方法
        1. 研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和解決的關(guān)鍵問題
        2. 研究方法
一、農(nóng)村初中道德與法治課小班化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)核心概念界定及主要理論基礎(chǔ)
    (一) 核心概念界定
        1. 小班化教學(xué)
        2. 合作學(xué)習(xí)
        3. 道德與法治課小班化教學(xué)合作學(xué)習(xí)
    (二) 主要理論基礎(chǔ)
        1. 學(xué)習(xí)理論
        2. 合作學(xué)習(xí)理論
        3. 差異教學(xué)理論
        4. 多元智能理論
二、農(nóng)村初中道德與法治課小班化教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因
    (一) 現(xiàn)狀研究
        1. 調(diào)查過程
        2. 調(diào)查結(jié)果分析
    (二) 存在的問題
        1. 教師仍以講授為主,小組合作流于形式
        2. 學(xué)生參與度不均衡,無法“關(guān)注每一個(gè)”
        3. 小組合作內(nèi)容選擇不恰當(dāng)
        4. 缺乏指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法
        5. 教學(xué)評價(jià)方式單一,忽視學(xué)生全面發(fā)展
    (三) 問題歸因
        1. 教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固
        2. 學(xué)生分組不合理、分工不明確
        3. 教師專業(yè)能力水平有待提高
        4. 教師對小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足
        5. 選拔制度制約著評價(jià)方式的選擇
三、農(nóng)村初中道德與法治課小班化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略
    (一) 對小班化教學(xué)合作學(xué)習(xí)的深度理解
        1. 學(xué)習(xí)理論知識(shí),轉(zhuǎn)變農(nóng)村政治教師觀念
        2. 轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式,幫助農(nóng)村政治教師內(nèi)化理念
    (二) 提高學(xué)生參與度,合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組
        1. 合理分組
        2. 明確分工
    (三) 合理選擇內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)生成
        1. 根據(jù)教材進(jìn)行選擇
        2. 根據(jù)學(xué)情進(jìn)行選擇
    (四) 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),促進(jìn)師生教學(xué)相長
        1. 對學(xué)生的合作技能的指導(dǎo)
        2. 培養(yǎng)學(xué)生合作的主觀意識(shí)
    (五) 優(yōu)化評價(jià)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展
        1. 評價(jià)主體多元化
        2. 評價(jià)方式多元化
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]思想政治理論課中小組合作教學(xué)存在的問題及其對策研究[J]. 王秀萍.  教育教學(xué)論壇. 2016(44)
[2]如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),提高思想政治教學(xué)思維有效性[J]. 趙娜.  科學(xué)中國人. 2016(20)
[3]“小組合作學(xué)習(xí)高效課堂”教學(xué)模式在思品課的實(shí)踐[J]. 李明玉.  新絲路(下旬). 2016(01)
[4]思想政治課小組合作學(xué)習(xí)中“搭便車”問題的原因及防治[J]. 霍能鑫.  中學(xué)教學(xué)參考. 2016(01)
[5]中學(xué)思想政治課小班化自主學(xué)習(xí)模式探討[J]. 李欣.  經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊. 2015(05)
[6]淺議農(nóng)村自然小班化教學(xué)優(yōu)勢及其問題與對策[J]. 張利紅,劉潔輝,盧海新.  中國教育技術(shù)裝備. 2014(21)
[7]小組合作學(xué)習(xí)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張小金.  生活教育. 2014(S2)
[8]小班化教育的課堂組織:形式、特征與構(gòu)建[J]. 張光陸.  教育發(fā)展研究. 2013(18)
[9]基于素質(zhì)教育理念的小班化教育探索——天津市的實(shí)踐與思考[J]. 黃永剛.  中國教育學(xué)刊. 2012(01)
[10]小組合作學(xué)習(xí)在思想政治課中的有效實(shí)施[J]. 許開紅.  思想政治課教學(xué). 2011(02)

碩士論文
[1]新課改條件下中學(xué)政治課教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究[D]. 王瑞麗.陜西師范大學(xué) 2013
[2]基于小班化教學(xué)的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究[D]. 呂晨.遼寧師范大學(xué) 2013
[3]透視“小組合作學(xué)習(xí)”[D]. 張茜.華東師范大學(xué) 2007



本文編號：3528491