《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2017》數(shù)據(jù)表明,我國大部分的初中生在農(nóng)村中學,盡管近年來農(nóng)村中學辦學條件不斷改善,但農(nóng)村中學的城鄉(xiāng)教育差距較大,基礎教育發(fā)展不均衡。農(nóng)村教育相對于城市而言較為落后,教師專業(yè)水平不高是農(nóng)村中學教育發(fā)展的瓶頸問題。新一輪的教育改革對教師提出了更高的要求,然而作為農(nóng)村基礎英語教育的新生力量,很多農(nóng)村初中新任英語教師無法適應新時代基礎教育發(fā)展的需求,專業(yè)能力亟待提升。提高農(nóng)村初中新任英語教師素養(yǎng)成為了我國基礎英語教育改革的一項重要任務�；趯ξ覈A英語教育改革現(xiàn)實問題的回應,本研究以廣西部分農(nóng)村初中為例,開展農(nóng)村初中新任英語教師學科教學知識發(fā)展策略研究,以更好促進農(nóng)村初中新任英語教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。本研究通過問卷,從英語學科知識、關于學生的知識、教學情境知識和英語教學策略的知識等四個維度調(diào)查廣西壯族自治區(qū)109名農(nóng)村初中新任英語教師學科教學知識發(fā)展情況。在問卷調(diào)查之后,筆者觀察了4位農(nóng)村新任英語教師的課,訪談了3名教師。調(diào)查結果顯示,農(nóng)村初中新任英語教師的學科教學知識發(fā)展不盡人意,依然存在許多的問題。在英語學科知識方面,不少農(nóng)村初中新任英語教師雖然意識到英語具有工具... 

【文章來源】：南寧師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

英語教師學科教學知識結構圖

設計依據(jù)、關于學生的知識、關于教學情境的任英語教師學科教學知識現(xiàn)狀，其中2011 年版）》中的課程目標及實施建因素劃分的研究為基礎，最終確定農(nóng)的維度評價內(nèi)容。語課程標準課程的目標是：通過英語學習使學生合人文素養(yǎng)。英語課程標準要求，在教生發(fā)展需求設計教學，以語言技能、語課程目標，發(fā)展學生的綜合語言運是推進初中英語教學改革的重要依據(jù)

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]教師保障:鄉(xiāng)村教育振興的基石[J]. 程方平.  教育研究. 2018(07)
[4]社會文化理論——哲學根源、學科屬性、研究范式與方法[J]. James Lantolf,秦麗莉.  外語與外語教學. 2018(01)
[5]教師知識共享過程中的信任與社會互動[J]. 石艷.  教育研究. 2016(08)
[6]職前教師學科教學知識發(fā)展:一種系統(tǒng)的視角[J]. 錢海鋒,姜濤.  教育評論. 2016(06)
[7]社會文化理論視角下的外語教師專業(yè)發(fā)展[J]. 李允,徐錦芬.  中國成人教育. 2015(23)
[8]職前英語教師PCK現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J]. 魏倩倩.  語文學刊(外語教育教學). 2015(10)
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博士論文
[1]廣東省小學數(shù)學教師MPCK的調(diào)查與分析[D]. 鮑銀霞.華東師范大學 2016

碩士論文
[1]高中英語新手教師和專家型教師學科教學知識比較的個案研究[D]. 蔣穎怡.南京師范大學 2017
[2]初中新手英語教師學科教學知識現(xiàn)狀及發(fā)展研究[D]. 劉彩艷.寧夏大學 2016
[3]初中初任英語教師學科教學知識的個案研究[D]. 李艷.西南大學 2016
[4]小學英語教師學科教學知識生成機制研究[D]. 李昱.陜西師范大學 2015
[5]初中英語教師學科教學知識（PCK）的現(xiàn)狀調(diào)查及策略研究[D]. 王思蓉.西安外國語大學 2014
[6]農(nóng)村初中化學教師PCK現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[D]. 張辰妹.河北師范大學 2014
[7]地理職前教師PCK的提升途徑研究[D]. 許婕.福建師范大學 2014
[8]高中英語教師PCK影響因素的個案研究[D]. 姜艷麗.西南大學 2013



本文編號：3467545