學(xué)校歸屬感是指學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中感到被他人（教師和學(xué)生）認(rèn)可、接納和尊重的主觀感受,馬斯洛提出“歸屬和愛”是人的基本需要,許多研究也已證明,學(xué)校歸屬感的獲得不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展,提高學(xué)業(yè)成績,而且能有效減少學(xué)生的不良行為,并降低輟學(xué)率。而學(xué)校歸屬感的獲得除了受個(gè)體內(nèi)在因素影響外,也離不開師生關(guān)系、家庭環(huán)境和同輩群體等外在因素的影響,本研究主要從諾丁斯關(guān)懷理論的視角出發(fā),探究農(nóng)村初中生的教師關(guān)懷行為感知與學(xué)校歸屬感的關(guān)系。經(jīng)對大量文獻(xiàn)的梳理,本研究最終借鑒雷浩（2014）編制的《感知教師關(guān)懷行為問卷》和郭光勝編制的《學(xué)校歸屬感量表》,并對以上量表進(jìn)行了檢驗(yàn)和修訂。通過對農(nóng)村初中生進(jìn)行教師關(guān)懷行為感知和學(xué)校歸屬感問卷調(diào)查獲得相關(guān)數(shù)據(jù),經(jīng)分析得出主要結(jié)論有:（1）農(nóng)村初中生的教師關(guān)懷行為感知和學(xué)校歸屬感整體狀況良好,但對教師支持性行為感知較差,同伴關(guān)系和學(xué)校卷入狀況較差;（2）留守學(xué)生對教師支持性行為的感知低于非留守學(xué)生,留守學(xué)生的學(xué)校卷入低于非留守學(xué)生;（3）寄宿生對教師支持性行為的感知低于非寄宿生,非寄宿生的學(xué)業(yè)專注高于寄宿生;（4）班干部對教師關(guān)懷行為的感知和學(xué)校歸屬感均高于普... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    一、研究緣起
        (一)社會背景
        (二)個(gè)人經(jīng)歷和興趣
    二、研究問題
    三、文獻(xiàn)綜述
        (一)學(xué)校歸屬感的相關(guān)研究
        (二)教師關(guān)懷行為的相關(guān)研究
        (三)教師行為與學(xué)生學(xué)校歸屬感的關(guān)系研究
        (四)總結(jié)和述評
    四、研究目的和意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
第一章 理論基礎(chǔ)
    一、馬斯洛需要層次理論
    二、諾丁斯關(guān)懷理論
第二章 研究設(shè)計(jì)
    一、概念界定
        (一)學(xué)校歸屬感
        (二)教師關(guān)懷行為感知
    二、研究假設(shè)
    三、研究方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)調(diào)查法
        (三)統(tǒng)計(jì)分析法
    四、研究工具
        (一)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)
        (二)研究工具檢驗(yàn)
    五、數(shù)據(jù)收集與處理
        (一)數(shù)據(jù)的收集
        (二)數(shù)據(jù)的處理
第三章 農(nóng)村初中生的教師關(guān)懷行為感知和學(xué)校歸屬感的現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析
    一、農(nóng)村初中生的教師關(guān)懷行為感知現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析
        (一)盡責(zé)性行為感知的現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析
        (二)支持性行為感知現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析
        (三)包容性行為感知現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析
    二、農(nóng)村初中生的學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析
        (一)學(xué)業(yè)專注現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析
        (二)人文環(huán)境感受現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析
        (三)同伴關(guān)系現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析
        (四)學(xué)校卷入現(xiàn)狀與特點(diǎn)分析
第四章 農(nóng)村初中生的教師關(guān)懷行為感知與學(xué)校歸屬感的關(guān)系分析
    一、農(nóng)村初中生的教師關(guān)懷行為感知高低分組在學(xué)校歸屬感上的差異分析.
    二、農(nóng)村初中生的教師關(guān)懷行為感知與學(xué)校歸屬感及其各個(gè)維度的相關(guān)分析
    三、農(nóng)村初中生的教師關(guān)懷行為感知對學(xué)校歸屬感及其各維度的回歸分析.
        (一)農(nóng)村初中生的教師關(guān)懷行為感知對學(xué)校歸屬感的回歸分析
        (二)農(nóng)村初中生的教師關(guān)懷行為感知對學(xué)校歸屬感各維度的回歸分析
第五章 研究發(fā)現(xiàn)與對策建議
    一、研究發(fā)現(xiàn)
        (一)農(nóng)村初中生的教師關(guān)懷行為感知和學(xué)校歸屬感整體狀況良好
        (二)農(nóng)村初中生的教師關(guān)懷行為感知與學(xué)校歸屬感在背景變量上存在差異
        (三)農(nóng)村初中生的教師關(guān)懷行為感知對學(xué)校歸屬感有顯著預(yù)測作用
    二、對策建議
        (一)增強(qiáng)教師的人文關(guān)懷意識,提高教師的關(guān)懷能力
        (二)發(fā)揮教師的家庭關(guān)懷替代作用,彌補(bǔ)留守和寄宿學(xué)生的親情缺失.
        (三)采用班干部輪流選舉制,提倡班級民主拉近師生距離
        (四)更新教師考核內(nèi)容,注重學(xué)生情感體驗(yàn)
    三、研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師關(guān)懷行為對青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響:領(lǐng)悟社會支持與學(xué)業(yè)自我效能感的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)[J]. 葉寶娟,符皓皓,楊強(qiáng),游雅媛,雷希,陳佳雯.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2017(06)
[2]小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)校歸屬感與社交行為的關(guān)系[J]. 張超麗.  中小學(xué)心理健康教育. 2017(34)
[3]試論教師關(guān)懷對學(xué)生成長的作用--一個(gè)留守兒童成長的個(gè)案研究[J]. 雍挺俊.  攀登. 2017(04)
[4]地方免費(fèi)師范生感知教師關(guān)懷行為對學(xué)習(xí)投入的影響研究[J]. 黃建紅,孟艷.  大學(xué)教育科學(xué). 2017(04)
[5]小學(xué)教師關(guān)懷行為的現(xiàn)實(shí)困境分析[J]. 王千.  教育實(shí)踐與研究（C）. 2017(04)
[6]關(guān)心型師幼關(guān)系的錯(cuò)位與復(fù)歸——基于內(nèi)爾·諾丁斯關(guān)懷理論[J]. 楊曉萍,徐雪.  教育評論. 2017(02)
[7]中學(xué)教師關(guān)懷行為的發(fā)展路徑研究[J]. 雷浩.  教師教育研究. 2015(02)
[8]教師關(guān)懷行為與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系:學(xué)習(xí)效能感的中介作用[J]. 雷浩,徐瑰瑰,邵朝友,桑金琰.  心理發(fā)展與教育. 2015(02)
[9]教育關(guān)懷:融合教育教師的核心品質(zhì)[J]. 彭興蓬,雷江華.  教師教育研究. 2015(01)
[10]CSI:一種教師關(guān)懷行為的分析框架[J]. 雷浩.  上海教育科研. 2014(04)

碩士論文
[1]農(nóng)村寄宿生人際適應(yīng)、行為適應(yīng)與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系研究[D]. 龐韻平.東北師范大學(xué) 2018
[2]農(nóng)村教師工作投入狀況與影響因素研究[D]. 王倩倩.東北師范大學(xué) 2017
[3]小學(xué)教師關(guān)懷行為的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)、困境及對策研究[D]. 王千.河北師范大學(xué) 2017
[4]小學(xué)4～6年級學(xué)生感知教師關(guān)懷行為對學(xué)業(yè)成績的影響：學(xué)習(xí)倦怠的中介作用[D]. 汪鵬.安徽師范大學(xué) 2016
[5]鄉(xiāng)村小學(xué)關(guān)懷型師生關(guān)系構(gòu)建研究[D]. 陳丹.西南大學(xué) 2016
[6]教師關(guān)懷行為分析[D]. 段艷君.杭州師范大學(xué) 2015
[7]中學(xué)生人格特質(zhì)、師生依戀和學(xué)校歸屬感的關(guān)系研究[D]. 付亞婷.陜西師范大學(xué) 2014
[8]中學(xué)生依戀、學(xué)校歸屬感與問題行為關(guān)系研究[D]. 周平.四川師范大學(xué) 2013
[9]初中生學(xué)校歸屬感、自我效能感與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究[D]. 張曉蘭.陜西師范大學(xué) 2012
[10]教師教學(xué)行為與務(wù)工子弟學(xué)校歸屬感、自我效能感現(xiàn)狀及關(guān)系的研究[D]. 盧玲敏.河北師范大學(xué) 2012



本文編號：3437927