提高和改善農(nóng)村初中英語口語教學方法,有利于幫助學生提高口語交際能力從而滿足未來學習和就業(yè)的需要。對初中口語教學的研究由來已久,成果豐富,如張文毓（2014）將口語基礎技能訓練與合作學習相結合,提高了學生的參與意識、合作能力和口語能力,但目前針對農(nóng)村師生的特點選擇合適的合作學習法和教學設計還有所欠缺。本文將立足于農(nóng)村初中英語口語教學現(xiàn)狀,將合作學習法與建構主義學習理論相結合,以延壽縣六團中學為例,深入探討目前農(nóng)村地區(qū)在初中英語口語教學中存在的問題、原因,提出口語教學與合作學習結合的發(fā)展對策,為我國農(nóng)村初中英語口語教學提供建設性的意見。合作學習理論始于20世紀70年代的美國學者,他們認為在教學時將學生分成小組使他們共同學習從而在學習過程中取長補短,基于合作學習與教學的聯(lián)系又相繼出現(xiàn)小組游戲競賽法（TGT）和共同學習法（LT）等。筆者在延壽六團中學進行半年的研究,通過對師生的問卷調查、訪談和課堂觀察,分析該校師生表現(xiàn)出的問題,并基于合作學習理論與建構主義學習理論的知識觀、學習觀、教學觀和教學模式提出相應策略。本文對六團中學進行定量定性研究,發(fā)現(xiàn)如下幾個方面的問題:1.學生受東北方言的影響,語... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究的目的和意義
        (一)目的
        (二)意義
    二、研究方法
        (一)文獻綜述法
        (二)問卷調查法
        (三)訪談調查法
        (四)課堂觀察法
    三、論文結構
第二章 文獻綜述
    一、國內(nèi)外合作學習研究現(xiàn)狀
        (一)國外合作學習研究現(xiàn)狀
        (二)國內(nèi)合作學習研究現(xiàn)狀
    二、國內(nèi)外英語口語教學研究現(xiàn)狀
        (一)國外英語口語教學研究現(xiàn)狀
        (二)國內(nèi)英語口語教學研究現(xiàn)狀
    三、小結
第三章 理論基礎
    一、合作學習的定義及主要方法
        (一)定義
        (二)方法
    二、建構主義學習理論
        (一)知識觀
        (二)學習觀
        (三)教學觀
        (四)教學模式
    三、小結
第四章 延壽六團中學英語口語合作學習現(xiàn)狀調查
    一、調查目的
    二、調查設計說明
        (一)研究的問題
        (二)研究的對象
        (三)調查方法
        (四)研究的工具
    三、調查結果與分析
        (一)問卷調查結果與分析
        (二)訪談調查結果與分析
        (三)課堂觀察結果與分析
        (四)延壽六團中學學生英語口語存在的問題
        (五)農(nóng)村初中英語口語教學中實施合作學習策略具備的優(yōu)勢
    四、小結
第五章 合作學習在農(nóng)村初中英語口語課堂的教學策略
    一、合作學習在農(nóng)村初中學生語音語調方面的教學策略
        (一)分角色模仿人物聲音
        (二)模仿人物口形
    二、合作學習在農(nóng)村初中學生詞匯方面的教學策略
        (一)選擇適合初中學生的詞匯
        (二)組織小組游戲記憶單詞
    三、合作學習在農(nóng)村初中學生語法及語義方面的教學策略
        (一)加強原有句型的鞏固練習,豐富新的語法句型
        (二)提高學生對新信息重新編碼的能力
    四、構建農(nóng)村初中學生英語口語的教學模式
        (一)農(nóng)村初中英語口語支架式教學
        (二)農(nóng)村初中英語口語拋錨式教學
    五、運用合作學習策略解決農(nóng)村初中學生的表達心理障礙
        (一)利用情景教學小組模仿對話
        (二)填詞組句選擇適當?shù)脑掝}
    六、小結
第六章 結論
    一、主要發(fā)現(xiàn)
    二、研究的不足和展望
參考文獻
附錄 I
攻讀碩士期間所發(fā)表的學術論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]農(nóng)村初中英語口語教學現(xiàn)狀分析及策略制定[J]. 孫靜莉.  學周刊. 2015(36)
[2]建構主義理論指導下的高職英語口語支架式教學模式探索[J]. 康霞.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2014(13)
[3]初中英語課堂口語交際活動中合作學習的有效運用[J]. 張健.  英語廣場(學術研究). 2013(07)
[4]初中英語口語教學中合作學習策略的應用[J]. 杜恒.  英語廣場(學術研究). 2013(02)
[5]基于建構主義理論拋錨式教學模型的ESP教學設計——以《客艙乘務英語》為例[J]. 劉宇.  中國民航飛行學院學報. 2012(03)
[6]合作學習支架研究在初中英語口語教學中的運用[J]. 鐘宏文.  中國教育技術裝備. 2012(07)
[7]合作學習在商務談判英語口語教學中的應用[J]. 常馨月.  學理論. 2011(20)
[8]英語口語教學策略與課堂設計研究[J]. 孫思澄.  科技信息. 2011(18)
[9]農(nóng)村高中英語口語教學現(xiàn)狀及解決策略[J]. 朱加紅.  海外英語. 2011(01)
[10]淺談農(nóng)村初中英語學習的語言環(huán)境構建[J]. 周春霞.  學生之友(初中版). 2010(11)

碩士論文
[1]合作學習在初中英語口語教學中的運用[D]. 魯珍.上海師范大學 2015
[2]合作學習在農(nóng)區(qū)初中英語口語教學中的應用研究[D]. 張文毓.內(nèi)蒙古師范大學 2014
[3]農(nóng)村中小學英語口語教學現(xiàn)狀及對策研究[D]. 程閏閏.重慶師范大學 2012
[4]建構主義學習理論在農(nóng)村高中英語口語教學中的運用[D]. 鄧麗娟.華中師范大學 2011
[5]合作學習在高中新教材口語教學中的應用[D]. 陳玲.華中師范大學 2008



本文編號：3399217