習(xí)近平總書記提出“扶貧必先扶智”,這是從根本上切斷貧困代際傳遞的有效方式。2015年8月,四川省委、省政府再度聚焦涼山深度貧困地區(qū)新增17條政策措施,其中提出“一村一幼”計劃。即在彝區(qū)每個建制村設(shè)立幼教點,省財政出資為每個幼教點選聘兩名漢彝雙語輔導(dǎo)員。隨著“一村一幼”計劃的實施,初步實現(xiàn)了學(xué)前教育資源在四川彝區(qū)的廣覆蓋。目前,在學(xué)前教育領(lǐng)域,有幼兒園教師、生活老師（保育員）、保安、膳食制作員,唯獨沒有“輔導(dǎo)員”。“一村一幼”的“輔導(dǎo)員”是基于四川彝區(qū)的實際情況和特殊情況設(shè)立的一個新型類似全科教師的崗位。但是,為什么在四川彝區(qū)幼教點創(chuàng)造了“輔導(dǎo)員”一崗位職業(yè)?與幼兒教師之間有何共性?又有何不同之處?這個創(chuàng)新崗位的生存狀態(tài)又如何呢?為此,筆者帶著這系列問題走進Y縣進行田野考察。在進行本研究的田野考察前,筆者做了如下準(zhǔn)備工作:選擇樣本;編制并測試調(diào)查問卷;制定訪談提綱;設(shè)計觀察記錄。筆者曾2次走進現(xiàn)場,若干次走進與輔導(dǎo)員共建的“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”,就其“生存狀態(tài)”對現(xiàn)教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣進修校專家、所在地幼兒園教師、輔導(dǎo)員、四川省的幼教專家等進行了深度訪談,對幼教點的輔導(dǎo)員的教育生活進行全程觀察。并對前人... 

【文章來源】：成都大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：87 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
附件
摘要
Abstract
緒論
    一、問題的提出
        (一)由教育公平所引發(fā)
        (二)因國家政策所鼓舞
        (三)受四川彝區(qū)所啟迪
        (四)受自我成長經(jīng)歷與研究興趣的驅(qū)使
    二、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三、相關(guān)研究綜述
        (一)民族地區(qū)與教育公平的相關(guān)研究
        (二)農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)的相關(guān)研究
        (三)國外民族地區(qū)教育政策的基本研究
        (四)對已有研究的反思與展望
    四、主要概念界定
        (一)四川彝區(qū)
        (二)“一村一幼”
        (三)輔導(dǎo)員
        (四)生存狀態(tài)
    五、研究設(shè)計
        (一)研究的主要內(nèi)容和基本思路
        (二)研究重點和創(chuàng)新點
        (三)研究方法
            1.問卷調(diào)查法
            2.訪談法
            3.觀察法
            4.文獻研究法
第一章 四川彝區(qū)“一村一幼”輔導(dǎo)員生存狀態(tài)掃描
    一、第一次走進“輔導(dǎo)員”隊伍中:從不識到認同
        (一)個人因素與專業(yè)發(fā)展
        (二)外部因素與專業(yè)發(fā)展
    二、再進現(xiàn)場:從認同到融合
        (一)教育局領(lǐng)導(dǎo)眼中的“輔導(dǎo)員”
        (二)教師進修校校長引領(lǐng)下的“輔導(dǎo)員”
        (三)家長心中的“輔導(dǎo)員”
        (四)幼兒眼中的輔導(dǎo)員
        (五)筆者對輔導(dǎo)員的感知
            1.工作環(huán)境
            2.社會地位
            3.工作倦怠感
            4.職業(yè)認同度
            5.專業(yè)發(fā)展
            6.溝通與合作
第二章 四川彝區(qū)“一村一幼”輔導(dǎo)員生存狀態(tài)的研究發(fā)現(xiàn)
    一、輔導(dǎo)員收入偏低
    二、輔導(dǎo)員工作壓力較大
    三、輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展機會較少
    四、晉升空間不足
    五、幼教點條件簡陋
第三章 四川彝區(qū)“一村一幼”輔導(dǎo)員生存狀態(tài)的改善建議
    一、完善輔導(dǎo)員生存狀態(tài)的政策與制度保障,增進其安全感
    二、實施“手牽手”工程,增進輔導(dǎo)員的職業(yè)認同
    三、實施輔導(dǎo)員“種子”計劃,增強輔導(dǎo)員的獲得感
結(jié)語
參考文獻
附錄1 調(diào)查問卷
附錄2 “一村一幼”政府分管領(lǐng)導(dǎo)訪談提綱
附錄3 “一村一幼”輔導(dǎo)員訪談提綱Ⅰ
附錄4 “一村一幼”輔導(dǎo)員訪談提綱Ⅱ
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文及科研成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]馬克思主義理解史視域下新中國教育公平歷史演進及其經(jīng)驗研究[D]. 李宇峰.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]社會主義教育公平觀及其實踐對策研究[D]. 草珺.蘭州大學(xué) 2017
[3]馬克思恩格斯社會公平理論及其發(fā)展研究[D]. 馬陸艷.電子科技大學(xué) 2013

碩士論文
[1]國家級貧困縣幼兒教師生存狀態(tài)調(diào)查研究[D]. 李禮.重慶師范大學(xué) 2018
[2]普蘭店市農(nóng)村幼兒教師生存狀態(tài)調(diào)查研究[D]. 趙琳琳.遼寧師范大學(xué) 2016
[3]21世紀(jì)新西蘭毛利人教育政策內(nèi)容分析[D]. 李曉微.西北師范大學(xué) 2013
[4]教育公平視角下的少數(shù)民族教育研究[D]. 彭麗萍.山東大學(xué) 2013
[5]涼山彝族自治州民族教育發(fā)展研究[D]. 陳慧敏.新疆師范大學(xué) 2012
[6]山村的述說[D]. 馬麗群.湖南師范大學(xué) 2011
[7]新西蘭毛利人教育政策的歷史發(fā)展研究與啟示[D]. 高燕.西北師范大學(xué) 2010
[8]我國少數(shù)民族地區(qū)教育公平的公共政策路徑研究[D]. 劉緒.電子科技大學(xué) 2010



本文編號：3313805