農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題一直是社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn),曾經(jīng)的農(nóng)村留守兒童升入大學(xué)后成為農(nóng)村留守大學(xué)生,經(jīng)過(guò)十幾年的時(shí)間過(guò)濾,曾經(jīng)的農(nóng)村留守經(jīng)歷對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就是否還有影響呢?如果有影響,其影響又有幾何呢?又是如何影響的?為了回答以上問(wèn)題,本文以家庭結(jié)構(gòu)為視角,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、統(tǒng)計(jì)分析、比較研究、回溯性研究等方法和技術(shù),采用問(wèn)卷調(diào)查法,對(duì)8所高校4187名大學(xué)生中的1106名農(nóng)村大學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并對(duì)部分有農(nóng)村留守經(jīng)歷的大學(xué)生進(jìn)行了深度訪談,在此基礎(chǔ)上對(duì)農(nóng)村留守經(jīng)歷與學(xué)業(yè)成就情況進(jìn)行現(xiàn)狀描述,再對(duì)不同變量進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析,探尋農(nóng)村留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響,最后在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)政策建議。首先,本文基于問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析了農(nóng)村留守大學(xué)生的人口學(xué)特征,從留守經(jīng)歷的三個(gè)方面即留守類型、留守時(shí)長(zhǎng)、留守起始時(shí)間及其影響來(lái)揭示留守經(jīng)歷大學(xué)生自身的特點(diǎn)。從留守經(jīng)歷大學(xué)生目前的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力發(fā)展、自我概念的發(fā)展三個(gè)方面來(lái)分析其學(xué)業(yè)現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn):（1）農(nóng)村留守經(jīng)歷大學(xué)生學(xué)業(yè)成就整體低于其他大學(xué)生群體;（2）農(nóng)村留守大學(xué)生學(xué)業(yè)成就明顯低于普通農(nóng)村大學(xué)生;（3）性別差異較大;（4）年... 

【文章來(lái)源】：武漢理工大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：120 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路

構(gòu)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的單向影響，有明確的自變量和因變量，故下文的研究假設(shè)也只對(duì)農(nóng)村留守經(jīng)歷單向影響大學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行列舉。綜上所述，一般而言，家庭結(jié)構(gòu)不會(huì)直接影響大學(xué)生目前的學(xué)業(yè)成就，但是從理論上，家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響可以通過(guò)兩條路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：路徑一：家庭結(jié)構(gòu)通過(guò)家庭支持來(lái)影響學(xué)業(yè)成就；路徑二：家庭結(jié)構(gòu)通過(guò)家庭支持對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響，進(jìn)而影響學(xué)業(yè)成就；同時(shí)學(xué)業(yè)成就也會(huì)反過(guò)來(lái)影響家庭支持和學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為也會(huì)反過(guò)來(lái)影響家庭支持。據(jù)此，筆者構(gòu)建了家庭結(jié)構(gòu)與學(xué)業(yè)成就的理論模型（見(jiàn)圖3-1）。圖3-1家庭結(jié)構(gòu)與學(xué)業(yè)成就的理論模型（M1）①王艷喜,雷萬(wàn)勝.自我效能感研究綜述[J].當(dāng)代經(jīng)理人,2006(04):106.②王艷喜,雷萬(wàn)勝.自我效能感研究綜述[J].當(dāng)代經(jīng)理人,2006(04):107.

31圖3-2農(nóng)村留守經(jīng)歷與學(xué)業(yè)成就的理論模型（M2）3.1.2.1農(nóng)村留守經(jīng)歷與學(xué)業(yè)成就根據(jù)弗洛伊德的回溯性研究方法，認(rèn)為精神分析必須溯源到兒童早期，因此本文在研究農(nóng)村留守大學(xué)生這一特殊群體的學(xué)業(yè)成就時(shí)理應(yīng)回溯到其童年早期的農(nóng)村留守經(jīng)歷。而留守型家庭結(jié)構(gòu)作為一種消極的家庭結(jié)構(gòu)，對(duì)農(nóng)村留守大學(xué)生在過(guò)去作為留守兒童時(shí)的學(xué)業(yè)環(huán)境帶來(lái)消極影響。且根據(jù)弗洛伊德精神分析學(xué)派的心理發(fā)展觀和皮亞杰和科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，農(nóng)村留守大學(xué)生群體成長(zhǎng)發(fā)展中所獲得的學(xué)業(yè)成就與其童年早期的農(nóng)村留守經(jīng)歷這一特殊經(jīng)歷有重大影響。許琪的研究發(fā)現(xiàn)“只有母親單獨(dú)外出才對(duì)農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著的負(fù)面影響”①。根據(jù)目前相關(guān)文獻(xiàn)已有的結(jié)論，本文將四種留守類型按照父母外出的不同類型對(duì)留守兒童的影響由大到小分別賦值為：父母都外出=1，母親一人外出=2，父母親單方交替外出=3，父親一人外出=4。故在對(duì)留守類型和學(xué)業(yè)成就提出的研究假設(shè)，表示父母都外出的留守類型對(duì)農(nóng)村留守大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的消極影響最大，且越是有母親外出的留守類型對(duì)農(nóng)村留守大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的消極影響就越大。據(jù)此筆者提出以下假設(shè)（本文研究假設(shè)分為主假設(shè)和分假設(shè)，每個(gè)主假設(shè)下分若干分假設(shè)）：H1：農(nóng)村留守經(jīng)歷對(duì)學(xué)業(yè)成就具有負(fù)向影響（含12個(gè)分假設(shè)），即：H1-1：留守類型對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)具有正向影響。H1-2：留守類型對(duì)能力發(fā)展具有正向影響。H1-3：留守類型對(duì)自我概念的發(fā)展具有正向影響。H1-4：留守時(shí)長(zhǎng)（母外）對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)具有負(fù)向影響。①許琪.父母外出對(duì)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的影響[J].青年研究,2018(06):39-51.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3265456