學前教育為終身教育奠定了基礎,影響深遠。政府十分重視學前教育的發(fā)展,尤其是農村學前教育的發(fā)展,農村幼兒園教師作為農村學前教育發(fā)展的第一資源,加強農村幼兒園教師隊伍建設對我國學前教育改革發(fā)展有重大意義。在中央政府相繼出臺的《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、《教師振興行動計劃（2018—2022年）》等政策文件中都非常重視農村幼兒園教師的師資隊伍建設。農村幼兒園教師的生存狀態(tài)會直接影響著教師隊伍的建設,而且農村幼兒園教師的隊伍建設決定著農村學前教育的質量,因此要真切地關注農村幼兒園教師的生存狀態(tài),進而提高農村學前教育的保教質量。人類發(fā)展生態(tài)學（The Ecology of Human Development）是布朗芬·布倫納（Urie Bronfenbrenner）提出的人類發(fā)展理論,該理論打破了獨立、靜止、去情境化的研究范式,從人與環(huán)境、環(huán)境與環(huán)境相互作用視角分析人的成長,個人的成長是需要環(huán)境之間相互影響和制約,形成一個相互聯(lián)系的系統(tǒng),分為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng),在這個系統(tǒng)中,人是最核心的部分,強調個體與多層次環(huán)境之間的關系,從而促進個體的發(fā)展,這... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

農村幼兒園教師生存狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)模型圖

第一部分為封閉式問題，問卷的內容包括遇、工作壓力、工作負荷、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、二部分為開放式問題，老師們根據(jù)各自的實際情有靈活性和針對性。法訪談提綱，將河北省不同地區(qū)的 15 名農村幼兒園上雖已回答但無法深入了解的問題以及一些不能深度訪談。面對面地了解他們工作的方方面面的情教師們的心聲，獲悉農村幼兒園教師的真實生存更加生動、真實。訪談后分析訪談記錄，結合問卷此提出意見和建議。思路

根據(jù)表 3 的統(tǒng)計結果可知，有 17.33%的農村幼兒園教師們認為工作量超負荷，接近半數(shù)的教師認為工作量比較大，這部分教師所占比例最大，約有三分之一認為的教師工作量正常，僅有 0.66%的教師認為工作量比較清閑。三分之二的教師們認為工作量比較大，甚至超負荷。《中華人民共和國勞動法》①明確規(guī)定，“國家實行勞動者每日工作時間不超過八小時”。結合圖 3 教師們的日實際工作時間來看，工作時間在 8 小時以下教師僅有 26.85%，約為總體的四分之一，是符合國家規(guī)定的工作時間，工作時間在 8—10 小時甚至是 10 小時以上都屬于超出了規(guī)定工作時間，但是選擇這部分的教師比例并不少，分別為占教師總人數(shù)的56.22%和 16.86%。根據(jù)圖 4 教師的周末加班情況來看，大部分的教師還存在周末加班的情況，留給自己的時間較少。在訪談中，通過與一些農村幼兒園教師的交談中，感受到了教師們平時工作

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]國家級貧困縣幼兒教師生存狀態(tài)調查研究[D]. 李禮.重慶師范大學 2018
[2]鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師職業(yè)生存狀態(tài)研究[D]. 徐雪.西南大學 2018
[3]農村公辦幼兒園教師生存狀態(tài)調查研究[D]. 王旭曼.河北大學 2017
[4]基于角色理論的農村幼兒園女教師生存狀態(tài)研究[D]. 陳熙.閩南師范大學 2017
[5]普惠性民辦幼兒園教師生存狀態(tài)研究[D]. 林榕.南京師范大學 2017
[6]農村幼兒園教師專業(yè)知識現(xiàn)狀研究[D]. 莫云娟.西南大學 2015
[7]云南省建水縣幼兒園教師生存與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究[D]. 關愛玲.云南師范大學 2014
[8]公辦幼兒園非在編教師職業(yè)生存狀態(tài)研究[D]. 丁文婷.西北師范大學 2014
[9]錦州市農村民辦幼兒園教師生存狀態(tài)調查研究[D]. 董微.渤海大學 2014
[10]成都市幼兒園教師生存狀況的研究[D]. 劉爽露.華中師范大學 2014



本文編號：3225070