發(fā)布時間：2021-06-11 16:43

　　當(dāng)下,我國農(nóng)村留守兒童的受教育權(quán)面臨著家庭教育普遍缺失、農(nóng)村師資力量薄弱、農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施較差等問題。這些問題急需克服,因?yàn)閷r(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的保障有利于公平教育價值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)法定權(quán)利向現(xiàn)實(shí)權(quán)利轉(zhuǎn)化、保障農(nóng)村留守兒童的人權(quán)。因之,完善我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)法律保護(hù)機(jī)制是一項(xiàng)具有鮮明實(shí)踐及時代意義的問題。本文從三個方面為我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)法律保護(hù)的完善提供分析視角。第一,梳理我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)法律保護(hù)現(xiàn)狀。在立法保障方面,當(dāng)下涉及到農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的立法主要有《憲法》《教育法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《婦女兒童權(quán)益保護(hù)法》等;行政保障方面,行政機(jī)關(guān)為農(nóng)村留守兒童提供各類服務(wù),如提供基本的教育經(jīng)費(fèi),引進(jìn)教師等等,同時,行政機(jī)關(guān)對農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的保護(hù)方式還體現(xiàn)在他們的受教育權(quán)受到侵犯時政府進(jìn)行嚴(yán)厲打擊;司法保護(hù)方面,如果行政主體因?yàn)槠渚唧w行政行為而侵犯了農(nóng)村留守兒童的受教育權(quán),那么農(nóng)村留守兒童及其監(jiān)護(hù)人可以據(jù)此提出行政訴訟來維護(hù)其受教育權(quán)。第二,歸納我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)法律保護(hù)存在的問題,這表現(xiàn)在立法體系明確性不足、缺乏專門的行政執(zhí)法部門和足夠的... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
導(dǎo)論
    （一）選題背景及意義
    （二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    （三）本文研究方法
一、我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)概述
    （一）受教育權(quán)相關(guān)基礎(chǔ)理論分析
        1.受教育權(quán)的概念界定
        2.受教育權(quán)的內(nèi)容
        3.受教育權(quán)的法律屬性
    （二）農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的現(xiàn)狀
        1.農(nóng)村留守兒童的概念
        2.受教育權(quán)現(xiàn)狀展示
    （三）農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)保障的意義
        1.公平教育價值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
        2.促進(jìn)法定權(quán)利向現(xiàn)實(shí)權(quán)利的轉(zhuǎn)化
        3.農(nóng)村留守兒童人權(quán)的保障
二、我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)法律保護(hù)現(xiàn)狀
    （一）我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)立法保護(hù)現(xiàn)狀
    （二）我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)行政保護(hù)現(xiàn)狀
    （三）我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)司法保護(hù)現(xiàn)狀
三、我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)法律保護(hù)存在的問題
    （一）我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)立法體系存在缺陷
        1.相關(guān)立法缺乏明確性與可操作性
        2.監(jiān)護(hù)制度存在不足
        3.教育財政投入不明確
    （二）我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)行政保障力度薄弱
        1.中央專門保護(hù)部門的缺失
        2.教育監(jiān)督機(jī)制不健全
        3.財政支持體制不合理
        4.教育行政執(zhí)法不嚴(yán)格
    （三）我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)司法程序難以啟動
四、域外國家（地區(qū)）兒童受教育權(quán)法律保護(hù)的實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)借鑒
    （一）域外國家（地區(qū)）兒童受教育權(quán)法律保護(hù)的實(shí)踐
        1.美國對兒童受教育權(quán)法律保護(hù)實(shí)踐
        2.韓國對兒童受教育權(quán)法律保護(hù)實(shí)踐
        3.澳大利亞對兒童受教育權(quán)法律保護(hù)實(shí)踐
    （二）域外國家（地區(qū)）對兒童受教育權(quán)法律保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)借鑒
五、我國農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)法律保護(hù)路徑的完善
    （一）立法體系的完善
        1.有關(guān)立法的明確性與可操作性的完善
        2.專項(xiàng)立法的制定
        3.農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)制度的完善
        4.專門教育投入法的出臺
    （二）行政保障機(jī)制的健全
        1.專門行政管理機(jī)構(gòu)的建立
        2.行政問責(zé)制的嚴(yán)格執(zhí)行
        3.農(nóng)村教育財政投入機(jī)制的健全
        4.教育執(zhí)法力度的加強(qiáng)
    （三）司法救濟(jì)路徑的完善
六、結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國未成年人委托監(jiān)護(hù)制度的完善路徑[J]. 宛如錦.  沈陽大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2018(05)
[2]個體人格、國家目標(biāo)與公共人格——受教育權(quán)與受教育義務(wù)的自洽性之破立[J]. 陳鵬.  浙江社會科學(xué). 2018(09)
[3]我國學(xué)前兒童受教育權(quán)法律保障機(jī)制的完善——基于國家義務(wù)的視角[J]. 聶帥鈞.  河北法學(xué). 2018(08)
[4]“法治社會”命題的理論澄清[J]. 劉旭東,龐正.  甘肅政法學(xué)院學(xué)報. 2017(04)
[5]弱勢群體受教育權(quán)的法律保障——以憲法實(shí)施為視角[J]. 郭興利.  學(xué)海. 2017(02)
[6]構(gòu)建現(xiàn)代形態(tài)的基層社會治理結(jié)構(gòu)——太倉市基層社會“政社互動”的實(shí)踐考察及其思考[J]. 鄒農(nóng)儉.  江蘇社會科學(xué). 2016(06)
[7]父母照料缺失對留守兒童教育發(fā)展影響的實(shí)證分析[J]. 姚嘉,張海峰,姚先國.  教育發(fā)展研究. 2016(08)
[8]芻議殘障兒童的平等受教育權(quán)——以《兒童權(quán)利公約》和《殘疾人權(quán)利公約》為視角[J]. 劉文靜.  河北法學(xué). 2016(02)
[9]法治國家、法治政府與法治社會的意義闡釋——以法治為修辭改變思維方式[J]. 陳金釗,宋保振.  社會科學(xué)研究. 2015(05)
[10]受教育權(quán)平等下的差別對待研究[J]. 賈可卿,廖琳.  教育發(fā)展研究. 2015(Z2)

碩士論文
[1]我國農(nóng)村地區(qū)留守兒童受教育權(quán)的法律保障研究[D]. 羅盛軍.四川師范大學(xué) 2012
[2]農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)的現(xiàn)狀分析[D]. 李玲.西南政法大學(xué) 2009
[3]農(nóng)村留守兒童權(quán)利的法律保護(hù)[D]. 秦巧玲.湖南大學(xué) 2008



本文編號：3224903