提高教學質量是軍隊院校教育發(fā)展的核心目標。教學評價是保障軍隊院校教學質量重要手段,但如何科學、有效地評價教學質量至今沒有統(tǒng)一的說法。本文試圖借鑒“全美大學生學習性投入調查”(NSSE)項目的過程性評價思路,為我軍院校教學質量評價和改進提供新的思路和方法。 本文首先通過文獻梳理介紹了國內外教學質量評價范式轉變的背景,描述了國內外學習性投入研究的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)國外“以學生為中心”的教育理念已深入人心,過程性評價實踐也如火如荼,而國內越來越多的高等教育機構和學者在借鑒國外學習性投入研究經(jīng)驗的基礎上也開始嘗試學習性投入的研究,并取得了一定的研究成果。軍隊院校在學習性投入方面的研究還很缺乏,嘗試軍校學員學習性投入的研究很有必要。 隨后,論文簡要介紹了學習性投入理論產(chǎn)生的背景、理論基礎、發(fā)展過程等基本理論,詳細闡述了軍校學員學習性投入的具體內涵和特點,分析了影響軍校學員學習性投入的影響因素,介紹了測量學習性投入的方法和主要工具。 論文在大學影響力模型的基礎上提出了研究假設,進行了研究設計；利用NSSE-China2012問卷對軍隊某綜合大學(X大學)1920名本科學員進行了網(wǎng)上問卷調查。論文對調查數(shù)據(jù)...

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
圖錄
表錄
第一章 緒論
    1.1 選題背景與研究意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 相關概念界定
        1.2.1 軍校學員
        1.2.2 學習性投入
        1.2.3 學業(yè)成就
    1.3 課題研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內研究現(xiàn)狀
        1.3.3 研究現(xiàn)狀述評
    1.4 研究思路及方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第二章 軍校學員學習性投入理論概述
    2.1 學習性投入理論簡介
        2.1.1 學習性投入理論產(chǎn)生的背景
        2.1.2 學習性投入理論的理論基礎
        2.1.3 學習性投入理論的發(fā)展過程
    2.2 軍校學員學習性投入的內涵及特點
        2.2.1 軍校學員學習性投入的內涵
        2.2.2 軍校學員學習性投入的特點
    2.3 軍校學員學習性投入的影響因素
        2.3.1 個體因素
        2.3.2 環(huán)境因素
    2.4 軍校學員學習性投入的測量
        2.4.1 學習性投入測量概述
        2.4.2 軍校學員學習性投入的測量
第三章 研究設計
    3.1 研究假設
    3.2 變量描述
        3.2.1 變量操作性定義
        3.2.2 問卷的計分方式
    3.3 研究對象
    3.4 統(tǒng)計分析方法
        3.4.1 信度和效度分析
        3.4.2 描述性統(tǒng)計分析
        3.4.3 結構方程模型分析
第四章 實證分析
    4.1 問卷的信度和效度分析
        4.1.1 信度分析
        4.1.2 效度分析
    4.2 X大學學習性投入的差異分析
        4.2.1 五大可比指標的差異分析
        4.2.2 教育過程分析診斷指標的差異分析
    4.3 結構方程模型分析
        4.3.1 假設模型的初步檢驗
        4.3.2 假設模型的修正及再檢驗
        4.3.3 變量間影響關系分析
    4.4 結論
        4.4.1 X大學學習性投入有優(yōu)勢也有差距,教學質量有待加強
        4.4.2 學習性投入對學業(yè)成就的作用方式和影響程度不盡相同
第五章 提高軍校本科教學質量的措施
    5.1 踐行學為中心的教育理念,關注學習過程和發(fā)展
        5.1.1 樹立學員為本意識
        5.1.2 關注學員學習過程
        5.1.3 注重學員全面發(fā)展
    5.2 加強軍隊院校軟環(huán)境建設,構建支持型校園環(huán)境
        5.2.1 創(chuàng)設開放活躍的學術環(huán)境
        5.2.2 營造純潔和諧的人際氛圍
        5.2.3 建立民主高效的管理制度
    5.3 改革課程教學和學習模式,調動學員學習積極性
        5.3.1 推行啟發(fā)式和參與式教學
        5.3.2 提高學員自主學習的能力
        5.3.3 鼓勵和支持學員合作學習
    5.4 發(fā)揮課外學習的育人功能,提高學員的綜合素質
        5.4.1 豐富課外活動內容和形式
        5.4.2 提升課外活動的育人功能
        5.4.3 加強課外活動組織和管理
    5.5 完善課內外師生互動機制,創(chuàng)造良好的育人環(huán)境
        5.5.1 倡導師生互動的課堂教學
        5.5.2 創(chuàng)建綜合的課外研學平臺
        5.5.3 創(chuàng)新教學管理與評價機制
第六章 結語
    6.1 研究成果
    6.2 創(chuàng)新之處
    6.3 研究的不足與展望
致謝
參考文獻
附錄A：中國大學生學習與發(fā)展追蹤研究調查問卷2012
附錄B：訪談提綱
作者簡歷



本文編號：3816598