本文關(guān)鍵詞：GIS技術(shù)在人文地理課程群教學(xué)改革中的應(yīng)用初探，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2009年5月第5期

高教論壇HigherEducationForum

May.2009.No15

GIS技術(shù)在人文地理課程群教學(xué)改革中的應(yīng)用初探

毛蔣興,黃 鵠,陳德榮

(廣西師范學(xué)院 資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院,廣西 南寧 530001)

摘要:通過對(duì)人文地理發(fā)展現(xiàn)狀的分析,指出了人文地理課程群教學(xué)存在的弊端及推行教學(xué)改革的關(guān)鍵所在,提出了應(yīng)將GIS技術(shù)引入人文地理課程群的教學(xué)中。文章以多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以廣西師范學(xué)院人文地理課程體系中的實(shí)例教學(xué)為案例,著重介紹了GIS中的可視化功能、空間分析功能以及GIS的研究方法在人文地理課程群教學(xué)中展現(xiàn)出的良好的教學(xué)效果,論證了GIS作為地理學(xué)的第三代語(yǔ)言在人文地理課程群教學(xué)改革中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞:GIS技術(shù);人文地理課程群;改革教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-9719(2009)05-0021-04

我國(guó)高校人文地理教學(xué)尚存在差距。從總體上講我國(guó)人文地理學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)、輕視獲取知識(shí)和理論的方法傳授,重課堂理論教學(xué),輕研究能力及方法培養(yǎng)[3]。開設(shè)的專業(yè)課程以知識(shí)和理論為主,雖然開設(shè)了地理信息系統(tǒng)、計(jì)量地理地圖及遙感等現(xiàn)代技術(shù)手段課程,但幾乎沒有與人文地理各分支課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)教學(xué),學(xué)生掌握了大量的知識(shí)和理論,但不知道這些知識(shí)和理論是如何獲取的,學(xué)習(xí)的新技術(shù)和新手段,也沒有形成基本的專業(yè)研究能力,所對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大的差距。因此,全面提高人文地理課程群教學(xué)質(zhì)量將是現(xiàn)階段推行教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

GIS技術(shù)為改變傳統(tǒng)的人文地理教學(xué)方法提供了良好的契機(jī),為人文地理課程群更加方便、快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)改革提供了良好信息載體的作用。首先,它能將屬性信息與空間數(shù)據(jù)結(jié)合起來共同管理,并實(shí)現(xiàn)了可視化,這為人文地理教學(xué)中更好地使用地理圖像、圖表以及虛擬現(xiàn)實(shí)提供了一種新的方法。其次,GIS技術(shù)的最關(guān)鍵特征是它能夠?qū)⒏鞣N與空間有關(guān)的數(shù)據(jù)和地理位置鏈接在一起,可以從空間的角度出發(fā)來表達(dá)、分析各種數(shù)據(jù),從而在人文

收稿日期:2008-12-02 修稿日期:2009-01-17

基金項(xiàng)目:2008年廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃,學(xué)位與研究生

教育改革和發(fā)展專項(xiàng)課題/研究性學(xué)習(xí)模式在人文地理學(xué)碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革中的研究及實(shí)踐0(編號(hào):200810603R03);2006年廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃,學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展專項(xiàng)重大課題/地方院校研究生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)制度創(chuàng)新研究0(編號(hào):200610603R02).

作者簡(jiǎn)介:毛蔣興(1976-),男,廣西桂林人,廣西師范學(xué)院

資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院副教授,博士,碩士生導(dǎo)師,主要從事人文地理學(xué)的教學(xué)與科研工作.

地理具有空間特質(zhì)的教學(xué)中可以得到很好的應(yīng)用[4]。最后,在教學(xué)過程中貫徹專業(yè)理論與GIS的關(guān)聯(lián)教學(xué)的理念對(duì)于人文地理專業(yè)的學(xué)生來說具有重要作用,學(xué)生利用GIS的研究方法可以全面的提升學(xué)術(shù)研究水平和實(shí)際工作能力。

2000年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立廣西師范學(xué)院人文地理學(xué)碩士點(diǎn),2001年開始招生,廣西師范學(xué)院成為全廣西惟一一所設(shè)立人文地理碩士點(diǎn)的高等院校,設(shè)有區(qū)域經(jīng)濟(jì)與區(qū)域開發(fā)、國(guó)土資源與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、旅游資源開發(fā)與規(guī)劃等研究方向。經(jīng)過8年來的建設(shè),無論是學(xué)位授權(quán)點(diǎn)還是教育水

引 言

人文地理學(xué)是地理學(xué)的支柱,以人地關(guān)系為核心,研究人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的相互關(guān)系[1],以協(xié)調(diào)人地關(guān)系為己任。在當(dāng)今世界人地關(guān)系日益緊張,人口、資源、環(huán)境矛盾日益尖銳的嚴(yán)峻形勢(shì)下,社會(huì)要求人文地理學(xué)為緩解這一矛盾起到應(yīng)有的作用,人文地理學(xué)發(fā)展面臨千載難逢的機(jī)遇。

20世紀(jì)80年代前我國(guó)高師地理科學(xué)專業(yè)沿用蘇聯(lián)模式,只設(shè)立經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程。1980年人文地理學(xué)開始復(fù)蘇,直到1999年才推出了全新的地理科學(xué)教學(xué)計(jì)劃,人文地理課程更多地被納入地理科學(xué)專業(yè)課程體系,形成了以人文地理學(xué)和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)為主干課,包括城市地理、旅游地理、人口地理等若干人文地理分支作為必修或選修課程的人文地理課程體系,此后改革進(jìn)一步走向完善。但與自然地理學(xué)相比,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、師資力量薄弱,屬教學(xué)薄弱環(huán)節(jié);與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高等地理教育強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置體現(xiàn)綜合性、重視基礎(chǔ)課程、大量增設(shè)選修課、重視課外實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)傳授專業(yè)技術(shù)與方法等特點(diǎn)相比,

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  本文關(guān)鍵詞：GIS技術(shù)在人文地理課程群教學(xué)改革中的應(yīng)用初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。