本文關鍵詞：GIS技術在人文地理課程群教學改革中的應用初探，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2009年5月第5期

高教論壇HigherEducationForum

May.2009.No15

GIS技術在人文地理課程群教學改革中的應用初探

毛蔣興,黃 鵠,陳德榮

(廣西師范學院 資源與環(huán)境科學學院,廣西 南寧 530001)

摘要:通過對人文地理發(fā)展現(xiàn)狀的分析,指出了人文地理課程群教學存在的弊端及推行教學改革的關鍵所在,提出了應將GIS技術引入人文地理課程群的教學中。文章以多年教學經(jīng)驗為基礎,以廣西師范學院人文地理課程體系中的實例教學為案例,著重介紹了GIS中的可視化功能、空間分析功能以及GIS的研究方法在人文地理課程群教學中展現(xiàn)出的良好的教學效果,論證了GIS作為地理學的第三代語言在人文地理課程群教學改革中的應用。關鍵詞:GIS技術;人文地理課程群;改革教學

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1671-9719(2009)05-0021-04

我國高校人文地理教學尚存在差距。從總體上講我國人文地理學教學強調知識和理論學習、輕視獲取知識和理論的方法傳授,重課堂理論教學,輕研究能力及方法培養(yǎng)[3]。開設的專業(yè)課程以知識和理論為主,雖然開設了地理信息系統(tǒng)、計量地理地圖及遙感等現(xiàn)代技術手段課程,但幾乎沒有與人文地理各分支課程進行關聯(lián)教學,學生掌握了大量的知識和理論,但不知道這些知識和理論是如何獲取的,學習的新技術和新手段,也沒有形成基本的專業(yè)研究能力,所對應的教學模式與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標存在較大的差距。因此,全面提高人文地理課程群教學質量將是現(xiàn)階段推行教學改革的關鍵所在。

GIS技術為改變傳統(tǒng)的人文地理教學方法提供了良好的契機,為人文地理課程群更加方便、快速、準確地進行教學改革提供了良好信息載體的作用。首先,它能將屬性信息與空間數(shù)據(jù)結合起來共同管理,并實現(xiàn)了可視化,這為人文地理教學中更好地使用地理圖像、圖表以及虛擬現(xiàn)實提供了一種新的方法。其次,GIS技術的最關鍵特征是它能夠將各種與空間有關的數(shù)據(jù)和地理位置鏈接在一起,可以從空間的角度出發(fā)來表達、分析各種數(shù)據(jù),從而在人文

收稿日期:2008-12-02 修稿日期:2009-01-17

基金項目:2008年廣西研究生教育創(chuàng)新計劃,學位與研究生

教育改革和發(fā)展專項課題/研究性學習模式在人文地理學碩士研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革中的研究及實踐0(編號:200810603R03);2006年廣西研究生教育創(chuàng)新計劃,學位與研究生教育改革和發(fā)展專項重大課題/地方院校研究生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)制度創(chuàng)新研究0(編號:200610603R02).

作者簡介:毛蔣興(1976-),男,廣西桂林人,廣西師范學院

資源與環(huán)境科學學院副教授,博士,碩士生導師,主要從事人文地理學的教學與科研工作.

地理具有空間特質的教學中可以得到很好的應用[4]。最后,在教學過程中貫徹專業(yè)理論與GIS的關聯(lián)教學的理念對于人文地理專業(yè)的學生來說具有重要作用,學生利用GIS的研究方法可以全面的提升學術研究水平和實際工作能力。

2000年經(jīng)國務院學位委員會批準設立廣西師范學院人文地理學碩士點,2001年開始招生,廣西師范學院成為全廣西惟一一所設立人文地理碩士點的高等院校,設有區(qū)域經(jīng)濟與區(qū)域開發(fā)、國土資源與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、旅游資源開發(fā)與規(guī)劃等研究方向。經(jīng)過8年來的建設,無論是學位授權點還是教育水

引 言

人文地理學是地理學的支柱,以人地關系為核心,研究人類活動與地理環(huán)境之間的相互關系[1],以協(xié)調人地關系為己任。在當今世界人地關系日益緊張,人口、資源、環(huán)境矛盾日益尖銳的嚴峻形勢下,社會要求人文地理學為緩解這一矛盾起到應有的作用,人文地理學發(fā)展面臨千載難逢的機遇。

20世紀80年代前我國高師地理科學專業(yè)沿用蘇聯(lián)模式,只設立經(jīng)濟地理學課程。1980年人文地理學開始復蘇,直到1999年才推出了全新的地理科學教學計劃,人文地理課程更多地被納入地理科學專業(yè)課程體系,形成了以人文地理學和經(jīng)濟地理學為主干課,包括城市地理、旅游地理、人口地理等若干人文地理分支作為必修或選修課程的人文地理課程體系,此后改革進一步走向完善。但與自然地理學相比,教學經(jīng)驗不足、師資力量薄弱,屬教學薄弱環(huán)節(jié);與歐美發(fā)達國家高等地理教育強調課程設置體現(xiàn)綜合性、重視基礎課程、大量增設選修課、重視課外實踐、強調傳授專業(yè)技術與方法等特點相比,

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  本文關鍵詞：GIS技術在人文地理課程群教學改革中的應用初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。