本文關(guān)鍵詞：基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高考地理試題變化趨勢研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《河南大學(xué)》 2014年

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高考地理試題變化趨勢研究

蔣曉攀  

【摘要】：現(xiàn)代社會的快速發(fā)展對人才提出了更高的要求，人才的培養(yǎng)離不開教育。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，許多國家紛紛進(jìn)行教育改革，實施素質(zhì)教育。我國于1999年啟動了第八次課程改革，課程改革必然導(dǎo)致高考改革，2003年我國進(jìn)行了高考改革，2008年新課程改革已經(jīng)全面實施。在課程改革和高考改革的步伐不斷加快的背景下，社會對高中地理教育的要求具體發(fā)生了哪些變化，教師應(yīng)采取哪些措施應(yīng)對這些變化，這是每一位地理教育工作者都應(yīng)思考的問題。 高考是目前我國高等學(xué)校選拔人才的主要方式，也是對高中地理教學(xué)評價的主要依據(jù)。高考是國家推行全國統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的一種手段，因此地理高考試題在一定程度上反映了地理課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的具體要求與評價標(biāo)準(zhǔn)，對高中地理教學(xué)具有明顯的導(dǎo)向作用。因此本文對高考地理試題進(jìn)行了研究，期望能夠總結(jié)出高考地理試題的變化趨勢，為高中地理教學(xué)提出具體的建議。 本文依據(jù)素質(zhì)教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論，以2009年到2013年這5年期間全國統(tǒng)一考試所采用的13套地理試卷為研究對象，采用文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計分析法、比較研究法和一致性分析法等研究方法從試題的題型與分值結(jié)構(gòu)、考查知識點分布以及試題考查能力特點這三個方面進(jìn)行了分析。 試卷的題型和分值結(jié)構(gòu)總體較穩(wěn)定，新課程標(biāo)準(zhǔn)卷題型結(jié)構(gòu)和分值分布更合理，學(xué)科內(nèi)綜合試題比重增大，綜合題的每小題平均分值降低，增加了選做題模塊。采用統(tǒng)計分析法對每道試題考查的知識點進(jìn)行分類、統(tǒng)計，總結(jié)得出自然地理知識比重略高于人文地理知識，二者結(jié)合考查的趨勢較明顯，結(jié)合點多為貼近生活且具有綜合性的資源環(huán)境問題、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析、河流等。區(qū)域地理所考察區(qū)域類型復(fù)雜多樣，考查形式主要是結(jié)合圖表，重視綜合分析，考察的主要內(nèi)容是區(qū)域氣候特征、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。采用SEC一致性分析法從知識的內(nèi)容與認(rèn)識層次兩個維度對高考地理試題與地理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比較，總體一致性較差，主要是由于高考試題考查知識的認(rèn)識水平高于地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，且高考試題考查的內(nèi)容覆蓋度較低，主要集中于自然環(huán)境中的物質(zhì)運動與能量交換、生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系以及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展這三部分內(nèi)容。獲取和解讀地理信息的能力突出考查對圖表的閱讀以及對隱形信息的逐步挖掘，調(diào)動和運用地理知識的能力強調(diào)多角度、準(zhǔn)確調(diào)用相關(guān)知識進(jìn)行分析的能力，描述和闡釋地理事物的能力更多關(guān)注的是語言表達(dá)的規(guī)范性，論證和探討地理問題的能力著眼于創(chuàng)新能力和實踐能力的考查。 最后結(jié)合對試題題型與分值結(jié)構(gòu)、考查知識點分析和考查能力的分析，總結(jié)了2009年到2013年高考地理試題具有更重視基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，突出主干知識；更具靈活性；更突顯學(xué)科特點；更具開放性以及更關(guān)注學(xué)習(xí)探究過程的特點。最后提出了針對試題特點的教學(xué)建議：教師要正確認(rèn)識高考；教師要明確考查重點，教學(xué)有的放矢；教師要鼓勵學(xué)生分析總結(jié)；教師要強化訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.55
【目錄】：

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本文編號：74239