我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了關(guān)于課程六方面的改變,課程與課程資源存在著十分密切的關(guān)系,沒有課程資源也就沒有課程可言,有課程就一定有課程資源 作為前提。于是,課程資源的開發(fā)利用就成了新課程能否有效進(jìn)行的重要前提。在以往的基礎(chǔ)教育課程中,由于高度統(tǒng)一的“一綱一本”,使課程資源的開發(fā)成為了教材、教參、教輔的作者和部分優(yōu)秀教師的專職,而對(duì)于廣大的一線教師而言則是“弱點(diǎn)”,甚至“盲點(diǎn)”。 新課改實(shí)施以來,與課程有關(guān)的各個(gè)方面都成了課程的開發(fā)資源,特別是教師自已,不會(huì)自主、自覺開發(fā)和利用課程資源的教師,已經(jīng)無法適宜新課改的大環(huán)境了。許多教師已投身到課程資源的開發(fā)利用之中,提出了不少學(xué)科課程資源開發(fā)利用的原則途徑。7-9年級(jí)的“地理新課標(biāo)”提出了全新的課程基本理念,“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是新理念首當(dāng)其沖的一條,要實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的課程目標(biāo),就需要生活化的地理課程資源的支撐,生活化地理課程資源是地理新課程實(shí)施的重要保障,那么如何充分有效開發(fā)與利用生活化地理課程資源,就成為值得我們研究、解決的問題。根據(jù)新課改中的這兩個(gè)突出的問題,我提出生活化地理課程資源的開發(fā)與利用研究,本研究試圖弄清...

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

圖3-2分析氣候的地區(qū)差異活動(dòng)

圖4-1如何應(yīng)對(duì)全球氣候變暖趨勢活動(dòng)

圖4-2認(rèn)識(shí)氣候與人們生活的關(guān)系活動(dòng)從同學(xué)們的對(duì)話中，可以得知我國南北方的植被特征差異，植被的分布主要受氣候

圖4-3影響氣候的主要因素活動(dòng)

本文編號(hào)：3889492