課堂是學(xué)校教育的主要場(chǎng)所,課堂學(xué)習(xí)行為是影響高中生地理課堂學(xué)習(xí)效果的決定性因素,也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。以往的課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)研究的指標(biāo)構(gòu)建與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置未能體現(xiàn)地理學(xué)科的特點(diǎn),研究者多對(duì)課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行定性研究,總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀特點(diǎn)。本文從高中生地理課堂學(xué)習(xí)行為研究的價(jià)值追求出發(fā),構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、設(shè)計(jì)課堂觀察量表,利用“多元交互式”數(shù)字化課堂觀察平臺(tái),以定性與定量相結(jié)合的方式,實(shí)證分析當(dāng)前高中生地理課堂學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀,并從教師教學(xué)行為改進(jìn)的角度有針對(duì)性地提出教學(xué)建議。本論文研究重點(diǎn)聚焦以下兩個(gè)部分:一是,學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)估體系的建立和量表的設(shè)計(jì)。綜合考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為和地理學(xué)科特色兩大要素,基于實(shí)際觀課、教學(xué)實(shí)踐與專家建議,從視聽(tīng)行為、讀思行為、交流行為與實(shí)操行為4個(gè)一級(jí)指標(biāo)出發(fā),下設(shè)12個(gè)二級(jí)指標(biāo)、19個(gè)三級(jí)指標(biāo),并結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為特點(diǎn),從群體一致性學(xué)習(xí)行為與個(gè)別差異性學(xué)習(xí)行為兩大類別設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表。依據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為有效性的表現(xiàn),建立評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。二是,高中生地理課堂學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀的實(shí)證研究。本研究以30節(jié)高中地理優(yōu)質(zhì)課視頻為觀察對(duì)象,... 

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育改革的需求
        1.1.2 評(píng)價(jià)改革的需求
        1.1.3 學(xué)生發(fā)展的需求
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)行為的文獻(xiàn)綜述
        1.2.2 課堂觀察的文獻(xiàn)綜述
    1.3 研究意義
        1.3.1 有利于構(gòu)建學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)體系
        1.3.2 有利于優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為提高學(xué)習(xí)效率
        1.3.3 有利于教師因材施教優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
    1.4 研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容
        1.4.1 研究目標(biāo)
        1.4.2 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究方法與技術(shù)路線
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 技術(shù)路線
    1.6 創(chuàng)新之處
        1.6.1 評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新
        1.6.2 學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)體系的建立
第2章 相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 學(xué)習(xí)行為
        2.1.2 課堂學(xué)習(xí)行為
        2.1.3 課堂觀察
        2.1.4 數(shù)字化課堂觀察
    2.2 高中生課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)估的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 泰勒的行為目標(biāo)
        2.2.2 行為矯正理論
        2.2.3 有效教學(xué)理論
        2.2.4 SOLO分類評(píng)估理論
第3章 高中生地理課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)估體系的建立
    3.1 高中生地理課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的價(jià)值追求
        3.1.1 促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性
        3.1.2 促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
        3.1.3 促進(jìn)學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量
        3.1.4 促進(jìn)教師優(yōu)化教學(xué)策略
    3.2 高中生地理課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
        3.2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建
        3.2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的界定
    3.3 高中生地理課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)
        3.3.1 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)依據(jù)
        3.3.2 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
    3.4 高中生地理課堂學(xué)習(xí)行為觀察工具的選擇
        3.4.1 數(shù)字化課堂觀察平臺(tái)的選用
        3.4.2 課堂觀察量表的優(yōu)化改進(jìn)
第4章 高中生地理課堂學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀的觀察與評(píng)估
    4.1 高中生地理課堂學(xué)習(xí)行為觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)
        4.1.1 課堂觀察流程說(shuō)明
        4.1.2 課堂觀察對(duì)象選擇
        4.1.3 課堂觀察案例示范
    4.2 高中生地理課堂學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀的分類評(píng)估
        4.2.1 高中生地理課堂視聽(tīng)行為的評(píng)估
        4.2.2 高中生地理課堂讀思行為的評(píng)估
        4.2.3 高中生地理課堂交流行為的評(píng)估
        4.2.4 高中生地理課堂實(shí)操行為的評(píng)估
    4.3 高中生地理課堂學(xué)習(xí)行為不足之處及成因分析
        4.3.1 不足之處
        4.3.2 成因分析
第5章 優(yōu)化高中生地理課堂學(xué)習(xí)行為的建議
    5.1 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)活動(dòng)型教學(xué)目標(biāo)
    5.2 突出學(xué)生主體,組織多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)
    5.3 引導(dǎo)學(xué)生操作,重視地理實(shí)踐力培養(yǎng)
    5.4 反思教學(xué)過(guò)程,轉(zhuǎn)換教師指導(dǎo)者角色
第6章 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
        6.1.1 明確高中生課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的價(jià)值追求
        6.1.2 構(gòu)建高中生課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的框架和量表
        6.1.3 分析觀課數(shù)據(jù)評(píng)估高中生地理課堂學(xué)習(xí)行為
        6.1.4 提出可行的高中生課堂學(xué)習(xí)行為優(yōu)化建議
    6.2 反思與展望
        6.2.1 反思
        6.2.2 展望
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文
致謝



本文編號(hào)：3653248