開放式教學模式的運用過程中,在教師的指導作用下,能充分體現(xiàn)學生的民主性與主體性,并且讓學生通過多種形式實現(xiàn)自身全面發(fā)展。同時,這也是適應新課標要求的重要教學理念。在高中地理中實施開放性教學模式,能夠打破其課堂教學和課外生活之間的壁壘,實現(xiàn)兩者的有效聯(lián)系,為學生提供更全面的教育共享資源,提高其學習質量。 

【文章來源】：中華少年. 2017,(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 開放式教學模式的實施意義
2 開放式教學模式對教師提出的要求
    2.1 打破界限:
    2.2 注重互動:
    2.3 更新觀念:
3 高中地理開放式教學模式的有效策略
    3.1 基于教學內容的開放式教學:
    3.2 基于教學過程的開放式教學:在傳統(tǒng)的高中地理教學中, 僅以教室中的課程教學為教學過程。但是在開放式教學中, 教學過程卻可以從課前開始延伸。在這個階段, 教師可以引導學生去明確即將講授的課程內容, 并以小組的形式為其布置學習任務, 鼓勵其盡可能地收集相關資料。在課堂外, 學生有多種資料搜集途徑, 包括查閱書刊、網(wǎng)絡查詢以及咨詢親友等等。而在課堂上, 教師可以引導學生對課前學習成果進行展示, 并對其中的問題予以分析, 從而提出有效建議。而且開放式的教學過程也可以延伸至課后, 讓學生將課堂問題帶出教室, 并在日常生活中學會運用地理知識, 增強其對地理知識的學習興趣, 并實現(xiàn)其對地理知識或問題的不斷探索、解決、總結與創(chuàng)新。
    3.3 基于教學空間的開放式教學:
    3.4 基于教學手段的開放式教學:
    3.5 基于教學方法與教學模式的開放式教學:
    3.6 基于教學評價的開放式教學:
4 結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新課程背景下高中地理開放式教學模式構建研究[J]. 張秋平.  中國校外教育. 2013(26)
[2]淺析高中地理開放式課堂教學[J]. 堯光明.  文學教育(中). 2013(05)
[3]高中地理開放式教學實踐的研究[J]. 彭建睿.  中國校外教育. 2010(S1)



本文編號：3597132