發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的本質(zhì)、目的、內(nèi)涵和要求的總體看法和根本點(diǎn)�？茖W(xué)發(fā)展觀是在總結(jié)中國改革開放25年的經(jīng)驗(yàn)、吸取前人成果的基礎(chǔ)上,針對(duì)中國當(dāng)前發(fā)展的突出問題提出來的,是可持續(xù)發(fā)展思想在中國的新發(fā)展,是中國可持續(xù)發(fā)展的正確抉擇。處于中學(xué)階段的青少年,思想觀念還沒成型,具有很大的可塑性。在高中人文地理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教育,幫助學(xué)生正確理解科學(xué)發(fā)展觀,并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從長遠(yuǎn)來看通過對(duì)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀培養(yǎng),發(fā)揮未成年人在家庭和社區(qū)對(duì)成年人的獨(dú)特影響,最終起到帶動(dòng)全民對(duì)科學(xué)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)的整體提高。因此,如何把科學(xué)發(fā)展觀傳輸給學(xué)生,則是一個(gè)意義深遠(yuǎn)而迫切的課題。本文主要采用文獻(xiàn)檢索法、問卷調(diào)查法、個(gè)別訪談法等科學(xué)研究方法。首先通過文獻(xiàn)檢索探討什么是科學(xué)發(fā)展觀,人類發(fā)展觀的演進(jìn),教育與科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)系及在高中人文地理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教育的意義。其次,采用教育實(shí)驗(yàn)方法,通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和個(gè)別訪談法,對(duì)高一學(xué)生的發(fā)展觀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)比較片面。因此提出當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)展觀的的重要性與迫切性。在高中人文地理教學(xué)中尊重不同學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等諸方面的不同特點(diǎn),... 

【文章來源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
中文文摘
緒言
1. 科學(xué)發(fā)展觀概述
    1.1 科學(xué)發(fā)展觀提出的背景
        1.1.1 生態(tài)破壞
        1.1.2 環(huán)境污染
    1.2 人類發(fā)展觀
        1.2.1 人類文明的三次大轉(zhuǎn)折
        1.2.2 人類發(fā)展觀的演進(jìn)
    1.3 科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵和核心
        1.3.1 科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵
        1.3.2 科學(xué)發(fā)展觀的核心
    1.4 科學(xué)發(fā)展觀是中國可持續(xù)發(fā)展的正確抉擇
    1.5 從地理學(xué)角度看科學(xué)發(fā)展觀
2. 教育與科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)系
    2.1 教育的基本目標(biāo)
    2.2 教育在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀中的作用
    2.3 地理教育是實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀的重要課程
3. 高中人文地理是進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教育的重要內(nèi)容
    3.1 人文地理知識(shí)是高中地理的重要組成部分
    3.2 高中人文地理教學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀的培養(yǎng)
4. 高中人文地理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教育的教學(xué)原則、途徑、方式和方法
    4.1 教學(xué)原則
        4.1.1 參與性原則
        4.1.2 開放性原則
        4.1.3 啟發(fā)性原則
        4.1.4 滲透性原則
        4.1.5 批判性原則
        4.1.6 過程性原則
    4.2 教學(xué)方式
        4.2.1 合作式學(xué)習(xí)
        4.2.2 探究式學(xué)習(xí)
        4.2.3 研究性學(xué)習(xí)
    4.3 途徑與方法
        4.3.1 案例教學(xué)
        4.3.2 地理辯論
        4.3.3 角色扮演
        4.3.4 社會(huì)調(diào)查
        4.3.5 地理競(jìng)賽
    4.4 對(duì)教師的要求
5. 高中人文地理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教育的研究案例——巨尾桉是“搖錢樹”還是“毒樹”
    5.1 選題背景
    5.2 課題研究目的
    5.3 課題研究的設(shè)計(jì)方案
    5.4 課題研究過程與方法
    5.5 課題研究成果分析
6. 高中人文地理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教育的效果分析
    6.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x
    6.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與過程
        6.2.1 本實(shí)驗(yàn)采用單組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
        6.2.2 樣本選取
        6.2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與過程
    6.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
        6.3.1 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
        6.3.2 從實(shí)驗(yàn)前測(cè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組
        6.3.3 實(shí)驗(yàn)后測(cè)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組對(duì)比分析
        6.3.4 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的個(gè)別訪談分析
        6.3.5 學(xué)生成績分析
    6.4 實(shí)驗(yàn)的不足
結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄1 高一學(xué)生發(fā)展觀問卷調(diào)查表
附錄2 水壩的利與弊
附錄3 對(duì)巨尾桉說“不”
附錄4 讓“毒樹”成為真正的“搖錢樹”
附錄5 巨尾桉是“搖錢樹”還是“毒樹”研究報(bào)告
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論人文地理教學(xué)中科學(xué)發(fā)展觀的滲透[J]. 許樹輝.  地理教育. 2006(02)
[2]人類發(fā)展觀的嬗變[J]. 戴光中.  地理教育. 2006(01)
[3]地理教學(xué)中怎樣體現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展觀?[J]. 袁書琪.  地理教育. 2005(04)
[4]借"明星效應(yīng)"引導(dǎo)賑災(zāi)[J]. 童大煥.  綠葉. 2005(01)
[5]中學(xué)地理課堂要加強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀教育[J]. 朱其山.  地理教育. 2004(06)
[6]地理學(xué)與科學(xué)發(fā)展觀[J]. 張國友.  地理教育. 2004(04)
[7]地理教育國際憲章[J]. 馮以浤.  地理學(xué)報(bào). 1993(04)



本文編號(hào)：3591001