在最新一輪地理課程改革中,教育部頒布了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了高中地理學(xué)科核心素養(yǎng),地理學(xué)科核心素養(yǎng)成為新時(shí)期地理教育的方向和標(biāo)準(zhǔn),也成為新時(shí)代學(xué)生全面發(fā)展的需要。同時(shí),在新課標(biāo)中也提出了豐富地理課程資源的開發(fā)與建設(shè),其中,開發(fā)鄉(xiāng)土地理課程資源尤為重要。眾多學(xué)者對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)都進(jìn)行了研究,也取得了很多的成果,但對(duì)于培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的具體研究較少,特別是運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行案例設(shè)計(jì)培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的研究很少,因此進(jìn)一步深入研究利用鄉(xiāng)土地理案例培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)具有深刻意義。本文基于我國(guó)教育發(fā)展背景、學(xué)生全面發(fā)展的需要、學(xué)科的特征要求,并結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析,提出了本文研究的內(nèi)容。在理論的支撐下,運(yùn)用一定的研究方法進(jìn)行論文的撰寫。本文共包括以下六個(gè)部分:第一部分:引言。論述了研究背景和現(xiàn)狀、研究?jī)?nèi)容與意義、研究方法與技術(shù)路線、概念界定及理論基礎(chǔ)。第二部分:天津市鄉(xiāng)土地理資源分析與歸納。首先通過文獻(xiàn)、書籍等資料從自然和人文兩方面概括天津市鄉(xiāng)土地理資源的概況,然后結(jié)合地理課程標(biāo)準(zhǔn)、中圖版必修地理教材以及天津市鄉(xiāng)土地理資源特征,分析并選擇出適用于地理教學(xué)中的天津市鄉(xiāng)土... 

【文章來(lái)源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：89 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-1技術(shù)路線

表 3-1《流域的綜合治理與開發(fā)——以海節(jié) 教師活動(dòng) 導(dǎo)入：師：上課之前大家看一段視頻，這個(gè)視頻講述的是某個(gè)城市發(fā)生特大洪水的故事，同學(xué)們?cè)谟^看的過程中猜一下，這次洪水發(fā)生在哪座城市？洪水是哪個(gè)流域發(fā)生的？師：對(duì)，視頻中描述的正是 1963 年發(fā)生的海河特大洪水，視頻中遭到洪水淹沒的正是天津市，海河特大洪水是怎么發(fā)生的呢？我們應(yīng)該怎樣治理并合理開發(fā)利用海河呢？今天就讓我們一起走進(jìn)海河，共同探討海河流域的綜合治理與開發(fā)。

“認(rèn)識(shí)海河”圖 3-2 海河流域位置圖圖 3-3 海河流域及支流示意圖教師評(píng)價(jià)總結(jié)探究活動(dòng)一：流域的開發(fā)條件①師：我們要對(duì)海河進(jìn)行開發(fā)利用首先就它的地理?xiàng)l件，請(qǐng)第一組和第二組的同學(xué)自收集的有關(guān)海河自然地理特征的資料和

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例開發(fā)中存在的問題及對(duì)策——以“交通運(yùn)輸方式和布局變化的影響”為例[J]. 石培軍,余平,閻浩.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(13)
[2]基于鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)探究——以人教版“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”為例[J]. 李俊莉,孫坤寧.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(12)
[3]鄉(xiāng)土地理課程資源利用方法研究[J]. 徐秋美.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(08)
[4]天津地域文化在城市景觀上的體現(xiàn)——以意式風(fēng)情區(qū)為例[J]. 周尚意,孟廣文,王然,王春智.  地理教學(xué). 2018(07)
[5]基于區(qū)域認(rèn)知的高中地理“問題研究”深度教學(xué)探討[J]. 袁利國(guó).  中國(guó)校外教育. 2018(04)
[6]基于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的考生水平表現(xiàn)評(píng)價(jià)及其對(duì)地理教學(xué)的指導(dǎo)作用[J]. 吳剛,鄧昊源,祁巖,何潔.  考試研究. 2018(01)
[7]談區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的落實(shí)路徑——以“雄安新區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略”為例[J]. 柴晨靜,鄭云清.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(22)
[8]區(qū)域地理教學(xué)案例的選擇策略[J]. 張立峰,徐召弟.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(22)
[9]中學(xué)鄉(xiāng)土地理教學(xué)開展途徑探討——以重慶市廣益中學(xué)校為例[J]. 章顯林.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(20)
[10]培養(yǎng)地理核心素養(yǎng) 彰顯學(xué)科育人價(jià)值[J]. 范駿.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2017(10)



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